運用小組合作探究方式打造高效英語課堂

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文
論文作者: 李華平
上傳時間:2011/3/24 10:12:00

摘 要:小組合作探究學習的方式是教師提高教學效率的重要方法,同時有助於培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。小組合作探究式學習創設了輕松、民主、平等的學習氛圍,激發了學生學習英語的積極性,使得原本在課堂上不敢開口說的後進生,消除了自卑心理,變得更加自信。小組成員彼此之間是和諧地運作,積極地互動,並分享彼此學習的心得,進而達成有效的學習。教師要精心組織和指導,要讓學生明確目標和任務,協調合作的方法,提高小組合作探究式學習的效率,順利地完成學習任務。
關鍵詞:小組合作探究 高效 英語課堂
    小組合作探究學習的方式是教師提高教學效率的重要方法,同時有助於培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。素質教育的實施,要求教師要更新教育理念。《英語課程標準》也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式,小組合作探究式學習能創設輕松、民主、愉快的學習氛圍,從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發展綜合運用語言的能力。
    小組合作探究式學習是指學生依不同性別或能力混合編成若幹小組(每組4-6人),小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導、共同努力,學會老師每節課布置的任務,並達到預期的學習目標。在小組合作探究式學習中,所有小組成員平等參與學習實踐,共同承擔學習的責任。小組成員彼此之間是和諧地運作、積極地互動,並分享彼此學習的心得,進而達成有效的學習。在活動結束後,經過教師的指導,要讓學生分析其達到學習目標的程度、成員間彼此互動的情形,並討論在小組活動過程中,哪些活動是積極正向的,應繼續加強,哪些活動是消極負面的,應避免或改正,使小組成員在反思的過程中進一步改善合作互動學習的效率。
小組合作探究式學習具體有以下幾個環節:
    一、合理分組。分組是合作學習的基礎,劃分學習小組應該考慮到學生的學業基礎、學習習慣、學習目標等差異,且每組成員的基礎要求平衡,以免出現學習上的兩極分化。每個人在組內有不同的角色,如組長、記錄員等,而且不定期地實現角色互換,保證每個學生的積極參與性.
    二、教師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者,在開展小組學習活動時,教師要精心組織和指導,要讓學生明確目標和任務,協調合作的方法,提高小組合作探究式學習的效率,順利地完成學習任務。
    三、小組自學。在學生產生學習欲望,明確學習任務、活動規則和程序後,教師及時提供英語材料, 讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識並列出未理解的知識, 或讓學生在合作活動之後進行資料的收集。
    四、組內討論。在學生自學、初步感知的基礎上,教師不要急著講解,而是由學生在組內相互提高、互相幫助、共同商討並解決問題。對個別難點,可由一人負責記錄,以便在班內交流。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     五、組間交流。全班各小組輪流發言, 每組派一人主講,小組內的其他成員可以補充發言。一個小組在發言時, 其他小組要認真傾聽,從而達到組與組之間的交流。學生交流時, 教師應密切關註,及時給予點評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探索、共同討論,最終達到共同掌握的目的。
    六、小組報告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果,並且可以針對學習情形及活動結果,討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題、心得體會以及如何改進和提高。小組學習成就評價是合作學習教學法中非常重要的教學策略。表揚學習成就可以激勵學生的學習,小組成就的表揚更能激發小組成員的榮譽感及成就感。對於個別學生的表揚,可以根據其進步情況或特殊表現等具體說明。
    七、評價。教師進行小組合作探究式學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合,把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。要使得小組成員明白個人目標的實現必須依托於集體目標的實現,以此培養學生的團結協作精神和合作學習能力。同時,在小組評價時,對個人合作學習的參與度、積極性、獨創性等要給予恰當評價,以便在小組內樹立榜樣,激發組內競爭。同樣,教師也應當把競爭機制運用在小組之間,例如通過累計積分一周評選一次“優勝小組”,一個學期評選3個明星小組等方法,激發學生為小組集體榮譽而努力的凝聚力和向心力。
    小組合作探究式學習有效提高了英語教學效率。英語不是我們的母語,初中學生在課下說、練的機會是少之又少。而在一個將近六十人的班級要想在有限的45分鐘內讓每個學生都有說、練的機會又是不現實的。小組合作探究式學習的開展,激發了學生學習英語的積極性,增強了學生的自信心。小組合作探究式學習創設了輕松、民主、平等的學習氛圍,使得原本在課堂上不敢開口說的後進生,消除了自卑心理,變得更加自信。
    任何學習方法都不是萬能的,單一的學習方法很難達到良好的學習效果,多種學習方式的靈活應用才會收到理想的效果。課堂上的師生合作、生生合作畢竟受時間、空間資源的限制,有時很難讓學生淋漓盡致地進行合作學習,而課外的師生、生生互動合作學習則是有益的補充和必要的延續。這種師生、生生互動合作學習既可以在課內進行,又可以延伸到課外;既可以使學習有困難的學生對所學知識和能力得到鞏固和培養,又可以使學有余力的學生對所學知識和能力加深理解和得以歷練,使他們不斷地在超越自我中進取。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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