淺議怎樣提高高中英語書面表達能力

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 高中英語教學論文 英語學習能力論文
論文作者: 尤妙瑩
上傳時間:2011/9/6 11:03:00

【摘 要】英語寫作是高考中的重點考查項目,写作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。而不少教師也對如何提高學生写作水平存在一定的困惑和難度。切實有效地提高學生英語寫作能力,已成为當前英語教學急需解決的問題之一。
【關鍵詞】英語书面表達 英語教學

    書面表達作为書面形式的英語語言能力的輸出,是對學生英語綜合運用能力的全面考查,也一直是歷年高考的重點和難點。它能體現学生主動地對英語詞匯進行創造性運用的能力和對英語語法的掌握運用情况。同時,它又要求學生對英語語篇具有組織編排能力。如果要想得高分,考生必須能够完整流暢、準確地道地表達思想,達到文理通順。因此,英語書面表达既是教學的難點,也是应試的難點。如何提高學生的寫作水平是英語教師亟待解決的一大難題。
    一 書面表达教學現狀分析
    1.教師的問題
    在教學中,不少教師對于書面表達的教學缺乏資料和選材的系統性,重結果轻過程,缺少對“pre-writing”和“while-writing”的指導,對於書面表達的教學安排往往集中在考試前的突擊訓练。有些教師甚至到了高三才組織學生進行寫作,書面表达寫作的課時也往往難以保證,在授課和批改作文時註重句子語法,忽視語篇結構。教師大多是指定某一份綜合測試卷中的書面表達作為當天的家庭作業,接著批改,發還作業,然後在課堂講解一些學生習作中常出現的一些錯誤。學生在寫作過程中,既沒有被引導對于詞匯做創造性的應用,也没有語法錯誤上的及時纠正,更談不上對書面表達整體的謀篇布局。
    2.學生的問题
    第一,態度上不夠重視,認識不足。中學生對书面表達往往充滿畏難情緒,缺乏積極主動性。平時一碰上書面的表達訓練,只要不是硬性規定完成,大多數學生都会將其束之高閣,或草率了事。只有考試時才把它作為漢译英來對待,采用漢式思維硬性翻译。
    第二,輸入不夠,閱讀量少,容易受母语語法和習慣表達方式的影響。英語中的人稱、單復數,时態、語態、句式結構等在表达上和漢語完全不同。学生在平時寫作中常忽視這一點,硬性翻譯使得词句生硬,導致文章的連貫性差。
    第三,不習慣使用修飾語、關聯詞、過渡句,缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力,缺乏必要的寫作技巧。因此,他們在寫作時錯詞连篇、單詞混用,很難隨心所欲地正確表達自己的思想和意思。

    二 提高書面表達能力的幾點教學實践
    1.紮實基礎,積累詞匯
    在英語寫作中,学生最為頭疼的就是詞匯問題。詞匯是英語學習的基礎,学生只有不斷地積累、鞏固和應用英語詞汇,才能學好英語寫作。詞匯的積累方法有如下幾點:一是通過平时教材中單詞的記憶,不斷累積和鞏固英語詞匯。二是擴大閱讀量,不斷豐富詞汇。三是把握中心,“拓展”詞匯。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    2.掌握大量的短語,固定搭配,習慣用語和句型
    英語屬於結構语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等,這些都是不可變的,要想在寫作中用上它們,用好它們,必須加強以下方面的基本訓練。第一,短語固定搭配及習慣用语。教會學生正確使用固定短語。同時,在寫作文時,尽可能地使用一些現成的諺語,減少錯誤的出現,所以平常要要求學生多背誦一些諺語。第二,句型句式的運用。很多學生在作文中出現漢式英語,主要是不了解句子的基本結構。因此,教師從開始,就應该教給學生五種基本句型的結构知識,通過增加修飾成分做一些擴展練習。另外,學生可通過使用一些學過的、有把握用好的強勢句型,使不同句型交替出現,增強語句的表現力。再者,英語中也不乏一些富有一定特征的句式,運用得當,定能為文章增色不少。
    3.朗读和背誦
    無論要学好哪種語言,背誦是很好的,很直接的一種學習途徑。除了每天進行口頭翻譯外,教師還可以在課前要求學生背誦各種類型的典型例句,掌握高考英語书面表達題的一些規律性东西,同時也訓練了學生的英語口头表達能力和膽量,有利于提高學生的學習興趣。英語學习的重點是模仿,而不是理論分析。經過多次模仿,學生就会從中總結出自己的路子,寫出自己的句子,從而演變成文章。
    4.由簡到繁,进行階梯式訓練
    第一,仿寫即仿照有關內容寫一篇類似的短文。這是學習寫作的一條規律,也是提高英語书面表達能力的有效途徑。教师可為學生提供各種文體的範文,且規定的題目應與學生的实際生活相關,這樣,学生就覺得有樣可依,有話可說。
    第二,改寫。可以要求學生把學過的課文改成对話,把對話改成短文,把说明文改成記敘文等。這样既有利於鞏固所學知識,加強對所學知識的應用,又能很好地訓練學生的书面表達能力。另外,書中的聽力材料內容豐富多樣,對于一些有趣的聽力內容,可在聽力之後,讓學生結合所給的問题與答案,組成一篇小短文。
    第三,擴寫即用同一題材通過數次扩展、補充,從而完成短文的寫作練習。這種训練都是在第一次寫作的基礎上,增加內容,擴充詞數。因為是學生初次運用自己的語言寫人寫事,第一次只要求學生能寫30个詞左右,以保證寫作的正確性。第二次則在第一次習作的基礎上進行,詞數可由30個擴充到50個左右,第三次可扩至70個左右,最後成文,最終達到擴寫訓練的目的。
    中學生英语寫作是一種綜合能力的訓練,是一個系統的工程。它要在教與學兩个方面不斷地摸索探究,充分發揮學生的主動性,夯實基礎,加強寫作訓练。相信在師生雙方的共同努力下,學生的寫作技能將會取得很大的進步。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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