淺談讓安全教育與小學英語課堂交集

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 小學英語教學論文
論文作者: 蔡靜雯
上傳時間:2011/9/7 10:13:00

  論文關鍵詞:英語課堂 安全教育 交集
  論文摘要:小學生的安全教育已成為全社会關註的問題,在英語課堂中教師通過角色轉變、合作學習、生活体驗、多元參與等方式滲透安全教育,將安全教育形式多样化、趣味化、生活化展現給學生,以引導學生遠離安全事故。
  
  少年兒童正值生機勃勃的花期,在每個孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對他美好未來的憧憬。可是,生命是如此美好,卻又如此脆弱。我们經常聽到一些意外傷害事故,看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難就發生在我們身邊,奪走了孩子快樂的童年,给家庭帶來沈重的打擊,甚至有可能是致命的摧毀。據《中國兒童意外傷害現狀分析報告》統計,在中國每年有超過20萬0~14歲的兒童因意外傷害而死亡(死亡率為67.13/10萬),即每三位死亡的儿童中就有一位是意外傷害所導致。因此,對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。
  
  1 在英語課堂中滲透安全教育的必要性
  安全是人們生存的基本保證,小學生的安全教育是一個全社會关註的問題,小學生安全教育工作的好壞,關系到孩子是否能健康成長和千千萬萬个家庭的和諧。對學校來說,抓好安全工作是維護學校正常秩序,提高教育質量的基礎。對教師來說,安全教育人人有責。作為一名小學英語教師,我不忍心幼小的生命因安全意外而離去,很想為兒童安全教育貢獻一份力量。因此,在英語課堂中滲透安全教育很有必要。我充分利用教學的主陣地——課堂,在課堂上我不僅對學生傳授英語知識,還適時對學生進行安全教育。但是,教師目前的安全教育手段往往以說教為主,缺乏新意和趣味性,學生會逐漸有些厭煩,很難達到预期效果。而在英語課堂中滲透安全教育,如果我們能想辦法将安全教育形式多樣化、趣味化、生活化,那麽就可以在潛移默化中感染教育學生,做到“潤物細無聲”,引導學生遠離安全事故。
  
  2 在英語課堂中滲透安全教育的嘗試
  2.1 角色轉變,激發興趣
  如果在教育學生的時候,帶著强迫性,“你們一定要怎樣”、“千萬不要怎樣”,學生會產生逆反情绪,形式缺乏趣味性,學生也不会用心投入。我們可以调整心態,讓學生進行角色扮演。如在教授“sharp”這個單詞時,我讓學生扮演“小糾察”,找找教室裏尖的東西,充分調動學生的新奇感,當學生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西後,可適時告訴他們,這些物品都很尖,一定要註意安全。在教授“firefighter”時,當學生聽到要來扮演一下消防员時,都非常興奮,認為是一項神聖而高難度的任務,並伴有一種自豪感,神氣地教育其他同学“Don’t play with fire.”根據小學生的年齡特點,他們模仿性強,學生在角色扮演中會身臨其境,把任务變成是一項展示自我能力的事業,学生很願嘗試,教育形式變得更有趣,效果也更好。如何讓學生在角色扮演中受到安全教育呢?必須从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時,可讓學生扮演“警察”,抓住不遵守交通規則的人,通過這一次次的角色扮演,學生不僅學会了英語知識,還逐步培養了安全意識,養成遵守紀律的意識和習慣,對於他們有重要的意義。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2.2 合作學習,註重體驗
  沒有規矩不成方圓,要安全,就要立規矩。為了讓他們形成良好的安全意识,必須通過制定一些安全條例來提高他們的安全意識。如果教師直接將這些條例张貼在教室中,學生只會一看了之,並不能真正記住,並化為實際行動。我根据上海版牛津小學英語四年級教材中的相關內容,讓學生在課堂上學習“rules”後,在課後以小組的形式,設計一下教室中的“signs”。學生在合作學習中去發現一些不文明行為,如爬窗、打闹……意識到這樣做的危险性,並畫出相應的“標誌”,貼在教室醒目的位置,以此來調动他們內心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復叮囑或說教,而沒有真正讓學生去體驗和感受,學生并不能真正掌握。而现在,學生每天看到自己設計的標誌,真正體驗過,他們會自觉約束自己的行為,真正讓安全教育深入學生的心中,並轉化成学生的自覺行為。學生在心理上重視安全教育,在實踐中激發他們的自主學習,安全意識得到不斷鞏固和强化。
  2.3 學以致用,學會感悟
  我們可以將安全教育內容從課本材料拓展到生活中去,讓學生學以致用,创新模式。許多事故的发生往往與安全意識薄弱有關,小學生更是事故易發階段。如,在學習“bicycle”時,我询問學生“Who has a bicycle?”結果很多學生舉起了小手,接著我用問“Can you ride a bicycle?”大多數的學生都表示會,当我問“Can you ride a bicycle in the street?”時,竟然部分學生表示同意,為了提高他們的安全意識,我馬上又問“How old are you?”學生在我的逐步詢問下,漸漸明白不滿12周歲的孩子不能騎車上街,這是很危險的行為。並鼓勵他們放學後用同樣的方式詢问一下家附近的小朋友,有沒有這種错誤舉動,並幫助他們改正錯誤。學生非常樂意去完成,在幫别人改正錯誤的同時增強了自豪感。學生在活動中,逐步認識到安全的重要性,不但要自己重視,還要幫助和督促周圍所有人註意安全。學生在理解感悟中,安全知識不断豐富和深化。
  2.4 多元參與,培养能力
  安全教育的主體可以多元化,從學生一個人增加為多人,並鼓勵學生和家長共同參與多元化父母參加的親子活動,父母和孩子一起,“小手牽大手”,共同提高安全意識和自我保護能力。到了暑假,不少學生會和家长去遊泳。在五年級“swimming pool”一課中就有相關內容,我請學生給家長寫一封信,用句型“Don’t___.”表達,如不要在遊泳池內吃東西,喝飲料等,它们有一定的危險性,讓学生指導家長,家長可用漢語描述,杜絕此類事件的發生,學生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點,全家參與,学生的安全本領得到不斷增強。
  
  3 在英語課堂中滲透安全教育的收效
  在平時的英語教學中,其中不少是進行安全教育的好材料,這需要教师做一個有心人,擅於發現和挖掘,学生很容易接受教育。經過不斷地嘗試和改進,集知識性、趣味性於一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時渗透,學生樂學、愛學,安全意識有了大幅度的提高,教育效果遠勝於在課堂上苦口婆心的规勸。但是安全教育需要一個長期鞏固的過程,需要經常、反復、不斷地進行鞏固、充實和提高,決不可能一蹴而就,否則學生難免會放松安全問題。因此,必須要長期堅持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課,確保每個學生的健康成長,對他們的未來一定會有重要的影響。
  
  

參考文獻


  [1] 葛艷麗.對小學英語課堂教學存在問題的思考[J].海外英语,2010,9.
  [2] 李佳萍.淺談對中小學生安全意識教育的指導[J].科教導刊,2010,1. 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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