淺議高職商務英語中情景教學法的教學模式

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 高職英語教學論文 英語教學模式論文
論文作者: 謝蕓
上傳時間:2011/9/7 9:50:00

  論文關鍵詞:商務英語 情景教學法 教學模式
  論文摘要:商務英語課程是一門集英語語言知識和應用與國際商務知識一體的課程。這門課程要求學生除了具備紮實的英語知識和技能,掌握國際商務的運作流程,更重要的是要让學生具備英語處理国際商務活動的實際運作能力。所以,創設或模擬一个逼真的商務工作情景可以讓学生更貼近實際。情景教學法是以模擬情景作為教學主線,讓學生在模擬的情景、工作環境中身臨其境地體會各種業務知識,運用知識和訓練技能。因此,本文主要是談如何在商務英語中更好地運用情景教學法。
  
  一、教师講授環節
  教師給学生一個清晰、系統的理論構架,即整個教材是按國際貿易實務程序編排的,整個貿易活動包括建立業務關系、詢價、報價、推銷、還盤、成交、訂貨、支付、裝运、保險、結算和商檢等。教師講授每一單元時都系統地講解,並組織學生進行系列相關的練習。另外,在培養訓練學生語言技巧和表达能力時,幫助學生系統記憶並靈活運用。教授商務英語课的老師不僅要精通英語和專業術语,還必須熟悉國際貿易流程及各個环節的運作。例如:讲到Bill of lading(提单)時,學生就會問:“什么是提單?”這時必須給學生講清楚提單就是物權憑證,它是證明承運人已接管貨裝船,以及承運人據以保證交付貨物的憑證。同時說明海運的提单的性質和作用、格式、內容、種類等。
  
  二、教師模擬情景,學生模擬操作
  學生需從聽、說、讀、写四方面入手,使學生真正掌握實際操作的應用能力。現以清華出版社的《商務英語》第4單元中的還盤为例,表述情景教學法的運用思路。為了更清楚地表述,附上下面這個教案資料。
  Subject: Counter-offer-terms and conditions of trade
  Teaching Important Points:(略)
  1. Lead-in
  ⑴Revision. Ask the students to answer the questions about terms and conditions of trade.
  ⑵Put forward the teaching aim.
  教師復習報盤的主要交易條件理論知識後,提出本次教學目的是让學生掌握還盤中的品名、價格、裝運、支付方式、數量五個交易条件及有效期的表達方式并且把這些表達方式運用於听、說、讀、寫的訓練中。
  2. Presentation.(略)
  ⑴精講課文。
  ⑵教師指出重點句型。在講解過程中,教師要對同一表達意思用不同的表达形式進行替換。
  3.Practice.
  ⑴Oral Practice (work in pairs)
  Get students to have sentences practice. Student A asks the questions, student B gives responses to them.
  ①What kinds of goods are you interested in?(Or what kinds of goods do you want to buy?)
  ②What’s the quantity?
  ③Can you accept a discount of 3%?
  ⑵Give students a situation to act it out.
  Student A is a customer from the North Korea who is interested in“Panda” Sewing machine of the International Sales Department. Now they are having a business talk about the terms and conditions of trade.
  The following expressions may be useful:
  ①might as well call the whole deal off.索性放棄這一整筆交易。
  ②have a way of talking me into it.有辦法说服我。
  ③have stood the competition well.經得起競爭。
  ④The very fact that other clients keep on buying speaks for itself.其他客户繼續購買這一事實本身就说明了這一點。
  ⑤It’s impossible for us to entertain your counteroffer.我們不能接受你方的还價。
  ⑥Our counteroffer is well founded.我們的还價是很合理的。
  ⑦provided you take the quantity we offer如果你方接受我們提議的數量
  ⑧as a token of friendship 作為友誼的表示
  ⑵Writing Practice.
  Let the students write an counter-offer.
  該環節為學生模擬练習。練習分為口頭和書面兩个部分。先是口頭模擬。第一,用某一商品來創設一個情景,給出一個數據,讓學生一问一答,反復操練。第二,模拟情景對話。教師先給出模擬材料,讓學生分進出口商表演,然後互換角色,這種從單句的練習表達到用單句編情景的課堂設計,符合學生的對知識接受的規律,使學生循序漸进地提高口語。關於寫作練习。讓學生寫還盤信,教師讓学生以進口商的身份將口頭模擬情景對話寫為信函。在教師的指導和幫助下讓學生用书面表達的形式表達。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com   4. Evaluation and Summary.
  ⑴Evaluate the writing.
  ⑵Summary
  Sum up the useful expressions about the terms conditions of the trade.
  
  三、評價總結
  首先,采用學生自評与教師評價相結合。教師展示學生在上一環節書写的信,讓學生相互找出錯誤,教師再點評。其次,教師進行總結。總結在報盤、還盘信的常用表達用語。
  例:Thank you for your letter of… offering us your…
  To be candid with you, we like your…but your price appear to be on the high side as compared with those of other makes. It is understood that to accept your price would leave us no margin of profit on our sales.
  Therefore, we would suggest that you make some allowance/discount of 10% on your quoted prices so as to introduce your products to our customers. ( If you can not do so, we shall have no alternative but to leave the business as it is.)
  We hope you will consider our counter offer favorably and let us have your decision early.
  由此可见,情景教學法實現兩個中心的轉移:一是從黑板、書本和PPT上為中心的講解過程轉变到以實際情景為中心的演變教學過程。二是從以教师為中心的授課過程轉變為以學生中心的情景教學過程,讓學生在聽、說、讀、寫方面都有了一定的提高。
  教師在整個教學过程中,主要完成的任務有:第一,教授有關國际貿易實務的基礎知識、基本技能,並有選擇地介紹相關的英文信函,教授重點專業词匯、常用表達用語、辨析词匯、句型異同,為學生打好紮實的英語業務基礎。第二,教師要创設商務工作環境,並以不同的難易程度來安排課堂活動。學生參與課堂形式多樣,主要有:課文討論、相互交流、焦色扮演、分組討論、自編場景等进行操練。第三,對學生在商務模拟情景操作時出現的問題應及時批评指正。
  
  

參考文獻


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  [2]王珍.國際貿易實務.浙江:浙江大學出版社,2009.
  [3]胡縊明.交際法和中國英語教學[M].廣州:廣東教育出版社,2002. 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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