關於優化課堂教學模式提高英語課堂教學實效

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 英語教學模式論文
論文作者: 王煥婷
上傳時間:2011/9/8 11:19:00

英語素質教育的教學中,優化課堂教學模式是重點,也是實施素質教育主渠道。然而,要實現優化課堂教學,這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定,優化課堂教學的設计,優化教學方法的組合等,通过優化課堂教學模式,以達到實施素質教育的目的。
  一、優化教學目標的制定
  目標教學是構建素質教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容,明確教學大纲,達到教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。可以說,目標教學就是将所有教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,爾後完成好单元的部分目標,從而達到完成总目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,再分析學生达到這個目標的難點是什麽。並根据學生的學習基礎,學習習慣、學習方法以及興趣愛好,反復鉆研教材,明確教學目標,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心裏有數,從而达到了教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課堂上能有的放矢地進行教學,順利完成制定的教學目標。
  二、優化課堂教學的設計
  李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合:即統一要求與因材施教相結合;教師指導與學會相结合,智力因素與非智力因素相结合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與现代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意义的。課堂教學應努力引導學生從被动接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習兴趣和動腦、動口、動手上下功夫,让他們主動參與教學活動,以调動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。
  在優化課堂教學設計時,可采用“啟發式”、“學导式”教學法。首先,教師要發揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵上的目的。其次,在學習課前预習,劃出難點,帶著問題聽课時,或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解难答疑時,教師應及時进行指導,把握好關鍵時刻,恰到好处,這時學生的思想集中,全神貫註,認真聽講,可收到最好的效果。當然,除備好課外,教師還應精心設計,分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才能講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應把教學的重點从“教”轉移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習,和對所學学科本身的興趣,激發他們的求知的欲望,增強學習信心和主動學習的積极性。尤其在培養學生自己找規律,自己做總結,通过獨立思考、開發智力,發現問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活动。
  三、優化教學方法的結合
  隨著教學觀念的更新,英語教學方法也要有所改变,這就要求進一步優化教學方法的组合。課堂上教師采用什麽教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,围繞學生能力素質的发展進行教學。可采用“知識技能,學習能力,學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量,從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由於教學大綱要求的教學內容本身就是根據知识技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎上,按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發展序列分成幾個教学環節。一般來說,除了第一節課以外,每一課教師所要進行教學的內容不外乎三个部分:1.復習已教過的語言材料;2.教學新的語言項目,如詞匯、語音、語法和句型等;3.進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”;即:復習、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭练習、測試、聽寫、提問等复習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡笔畫等介紹新的語言項目;通过分排或分行、兩人、小组等進行操練;通過做遊戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用 “復習要點”,練習册中的練習,口、筆頭練习等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,要随時根據情況變換自己的角色,保证所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學任務。在“五步教學法”中,教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的组合。在具體的教學當中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
  教師是素質教育的實践者和實施者,提高教師自身的素質是教育的關鍵。江澤民同誌指出:“創新是一个民族進步的靈魂,是國家興望發达不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養,需一支高素質的教師队伍。”在新形勢下,作為老師光有埋頭苦幹的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質,要向教學科研要質量,要效益,這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢,也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材,把素质教育滲透於英語教學的全過程,全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質,讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地发展。
  總之,中學英語實施素質教育,是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題,如何進一步落實 “人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關於“三個面向”的指示,還有大量艰苦細致的工作需要我們不断探索和實踐。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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