英語閱讀能力怎樣得以提高

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 英語閱讀教學論文 英語學習能力論文
論文作者: 張明秀
上傳時間:2011/10/20 9:43:00

    閱读是語言教學中的重要活動,提高学生閱讀能力就成為英语教學的重要目標。一般來说,如果做閱讀理解能力強,其英語成績一般不會低。另外,閱讀理解能力影響並制约聽、說、讀、寫能力的形成與發展,所以,很有必要培養學生的閱讀興趣,讓學生掌握一些閱讀技巧,以提高學生閱读理解能力。
    閱讀是个復雜緊張的大腦活動的過程,同學們必須養成閱讀的習慣,以便從閱讀中獲取較多的信息,豐富語言知識,提高語言運用的能力。
    一、幫助培養學生的閱讀興趣
    1.幫助學生認真選材
    英語材料的選擇對阅讀的效果起著重要的作用。因此,所選材料一定要內容豐富,緊跟時代,貼近學生的生活,寓知识性,趣味性,實用性於一体。如果讀物選擇不當,就会影響學生的閱讀興趣,學生喜欢讀這樣的文章,而且在读的過程中會感受到閱讀是一種既長知識又令人愉快的活动。而且,所選材料内容廣泛 、新穎,題材和體裁多种多樣,語言材料生動,引人入勝,寓學習於消遣之中,使學生讀起來愛不釋手,增強了學生的閱讀興趣。
    2.閱讀材料要控制好難易程度
    選材難度不易太大,生詞多,容易讓學生產生厭倦的心理。一般,閱讀材料難度与課文相當,內容盡可能於課文相聯系,生詞率控制在2-3%,難度適當,使學生讀得輕松愉快,在快樂中獲得知識,這樣就增強了學生閱讀的興趣。
    3.鼓勵學生,提高興趣
    只要發現學生有進步,就要對他們進行鼓勵,給他们以信心,讓他們覺察到自己在進步,獲得成就感,提高學習英語的興趣。
    二、幫助學生掌握閱讀方法
    對於我們來說,閱讀是獲得更為復雜、更為綜合、更為精確信息的必要手段,我們在做閱讀時,不僅要看懂文章的字面意思,还要針對不同的題材和體裁的篇目運用不同的方法,作出正確的選择。
    1.大體略讀。略讀是粗略地閱读語言材料的面式讀法,通過整體粗读,領略內容大意,帮助理解,為細讀作準備。教師要引導學生尋找主題句,獲取大意,找出每段的主题。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的,略讀首尾段,首尾句,可了解文章的大意。在進行閱讀教學時,要有意識地培養學生找出主題句,抓住中心,使学生理解主題句與文章的具體事实細節之間的關系。沒有主題句的段落,就引導學生依靠段落中的銜接,句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,从而達到整體理解的目的,獲得文章的正確信息。
    2.快速跳讀。跳讀就是快速的、一步閱讀的方法。帶著明確目的尋找特定的信息,忽略無關內容的點式阅讀,即在文章中找到一个或幾個關鍵詞。用這種方法回答Who,What,When,Where之类的習題最為有效。
    3.意群組讀。以意群為單位,一組一組視讀,边讀邊理解。減少眼停次數。
    4.推測閱讀。推測未直接寫明的含义,因果關系及學生在自學過程中遇到的新單詞,表達方法和語法,引導學生學會根据上下文進行猜測。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節。
    5.仔細細讀。分段細讀,註意細節,註意語言結構,處理語言點,抓住主要事實,關鍵信息,揭示文章結構的內在聯系,幫助深化理解。這樣以來,我們可以幫助學生在單位時间內捕捉到更多的語言信息。
    三、幫助學生掌握阅讀技巧
    總的來說,閱讀教學可以分三個階段,在每個階段都有所側重。
    1.閱讀前的準備階段。帶著問題閱讀短文,根據不同題型,選用不同閱讀方法,即先看問題,再決定選用略讀、跳讀、組讀、細讀和推讀方法,这樣做,目的性強,能收到事半功倍的效果。
    2.閱讀中找出主題句,確定中心思想。我們知道每篇文章都講述一个主題,不管總共有幾個段落,它們都圍繞著一个中心思想,確定了中心思想即抓住了關鍵。學生遇到不認識的單詞,看不懂的句子,這時让學生不要驚慌,可以通過一定的線索或根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或應用學過的語言知識,通過邏輯思維去推斷出單詞和整個句子的含義。
    3.閱讀后盡快選擇答案。在閱讀時,如果碰到難題,如推斷題,結論题,不要過多地花費時間,可留下標記,待那些有把握的題目做完後再回過头來做,然後,讓學生做一些鞏固練習。
    四、閱讀能力的培養
    1.閱讀興趣性原則。學生對閱读是否產生興趣是閱读教學的關鍵,教師可通过各種有趣的課堂活動提高學生的興趣,使他們學會閱讀,樂於阅讀。
    2.閱讀速度原則。閱讀一篇文章或一個章節,事先要有個时間計劃,有一種“緊迫感”,這樣才能快起來,切不可以拖延時間,快速閱讀的速度越快,越需要全神貫註,切不可心猿意馬,思想分散。否則,不僅會影響閱讀的速度,而且讀後還會难以弄懂全文的意思。不過,閱讀的目的是为了理解,所以,一味地加快速度而不理解是沒有意義的,應教给學生閱讀的方法,有效而實际地改善閱讀速度。
    3.因材施教原則。學生之間應存在著个人差異,包括身體,情感,氣質,智力和興趣等,所以,在教學過程中應該註意滿足不同水平學生的特殊需要,使每個學生都能相應地發展阅讀技能。
    4.指導学生“依綱”閱讀原則。這個“纲”就是文章的理解题,每篇文章材料都配有相應的阅讀理解題,既可以作為理解材料的檢查題,又可以作為閱讀材料的提綱。一般的學生都是先閱讀短文,然後再看問題,回頭再看短文,然後再做選擇答案。我指导學生的另一種方法就是先看問題,後讀短文,再選擇答案,這樣使學生的閱讀速度大大地得到了提高。
    五、課外閱讀的加强
    课堂教學的內容總是有限的,只靠課內閱讀,並不能保證大部分学生達到教學目標。与其授與學生以魚,不如授其以漁。因此,教師的教學重點並不在於傳授多少知識,而在於傳授學生如何去獲取知識,換句話說,就是去激發學生自己的學習兴趣和學習潛力。建議學生自己在課外多閱讀一些英文名著或英語趣味讀本,對他們開闊视野、培養英語素養是非常有利的。
    閱讀理解在高考中举足輕重,是區分高考等級的題型之一。因此,提高閱讀理解能力是高考制勝的關鍵。我們必須幫助學生养成良好的閱讀習慣和培養自學的能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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