激發民辦高職高專非英語專業學生英語學習動力分析

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 高職英語教學論文 英語教學分析論文
論文作者: 章素芬
上傳時間:2011/11/21 11:52:00

 1民办高職高專學生英語學習動力現状
  眾所周知,進入民办技工學校的學生一部分來自五年專学生,一部分來自高考落榜的高中生。前者在初中階段成績大多屬中下等,中專階段放任自流,英語基礎更為薄弱,很多學生的英語水平可以说是尚未入門階段。后者經過國家一流二流三流院校的淘汰,求學無路而進入民辦院校,大部分學生也屬于中下等,英語基礎大多挺薄弱,有的也是屬於剛入門或尚未入門阶段。在高職高專英語教學中,很多教師發現大部分學生的英語學習動機水平很低,學習成績差。對於這些學生如果放任不管,英語教学就無法進行。如何做非英語專業學生的轉化工作,是高職高專學校英語教師必須認真对待和研究的問題。
  2大學生英語學習動力的概念
  學習動力是以學習動机為核心由學習興趣、學習态度等共同構成的一個動力系统,對學習起著始動、定向、引導、維持、調節、強化的作用。大學生英語学習動力是指大學生在公共英語基礎課的過程中維持學習热情,推動學習行為持續均衡发展的內在力量。非英語專业學生能否學好英語取決於自身的學習積極性。而影響非英語專業学生的英語學習積極性的因素很多,其中最根本的就是英語學習动力。
  3造成高職高專非英語專業學生英語學習動力不足的原因
  3.1学習目標不明確。進入大學以前,大部分學生把考入大學当做唯一的目標和學習动力,而進入大學後很多學生沒有及時給自己制定合理的學習目標和學習計劃。既沒有給自己定長期目標,也沒有給自己定短期目標,對自己每個學年,每個學期究竟要學什麽、怎麽学、達到什麽要求很少考慮。他們缺乏學習的自主意識和學習的自覺性。大部分學生對為什麽學習,為誰學習,學習的出路是什麽感到困惑,對於學習,對於人生缺乏正確的認識而感到迷茫。由於受社會風氣及周邊環境影響,當代大學生過于追求物質,偏重於眼前利益,總想走捷徑,而忽視了學習的意義及終身學習的價值所在。很多學生只著眼于拿到畢業證,找份好工作等現實型动力支配,缺乏高尚的學習动力。這對於個人成长和社會的發展是非常不利的。
  3.2缺乏自信心和意誌力。在高考的角逐中,這些學生落榜而進入了民辦專科高校。這個挫敗感使他們的自信心受到打擊,而大部分學生不從主观努力和學習方法上找原因,片面认定是自己學習能力的問題。而大多數學生的中学成績也屬於中下等,他們對於自己的學習大多沒有收獲過成功的喜悅,長期的失敗經驗導致他們自信心缺失,錯誤的認為自己的學習能力差,智商低,持自我否定的態度,對於成功缺乏應有的信念。甚或有些學生則對於失敗已經麻木不仁,失去追尋成功的動力。而當代大学生大多是獨生子女,由於父母給予他們過多的物質生活的滿足,他們缺乏在艱苦环境中磨練的鬥誌和毅力,惰性大。很多學生寧願選择自暴自棄,也不願意嘗試著改變現状。
  3.3缺乏學習英語的興趣和正確的方法。進入大學,學生學習的是系統的專業知識,這種專業主導地位剥奪了學生的主要學習時間和精力,部分學生甚至完全忽略了其他的基礎課程的學習。而英語作為一門大學生必修的基礎課程,在當今這個追求即刻滿足的時代,多數非英語專業學生拋開自身综合能力的培養,看不到长遠的利益,認為學習英語沒有實質性的利益。故而,多數英語基礎差的學生則借用這个理由,名正言順的選择放棄英語這門課程的學習。少数則為獲得所謂的等級证書而茍延殘喘,卻沒有真正的學習英語的興趣。總所周知,興趣是最好的老師。沒有興趣的學習,學起來必將吃力且效率差。少部分學生則因為初學英語時沒有掌握正確的學習方法而遭受了一連串的失敗,逐漸失去了學習的信心和勇氣,最終淪落到失去了學習英語的動力的地步。
  3.4專職教師教育教学水平不高,缺乏教育教學艺術。教師的教育教學水平直接影响學生的學習動力。有效的課堂教學要能充分調動学生參與學習的熱情,激發學生的求知欲,引導其主動学習,提高和激勵學生的學習興趣与學習動力。民辦高職高專院校由於自身發展條件的限制,师資隊伍以年輕教師、助教居多,這就造成了其師資水平的嚴重比例失調。多數年輕教師教学經驗較少,教育教學技能欠佳,教學藝術有待提高。另一方面,部分老師受學生冷漠的課堂气氛的影響,消極應對,備課不充分,講課不投入,而多采用滿堂灌的教學方法,進而使學生對英語学習更加不感興趣,失去學好英语的動力,進而導致了一連串的恶性循環。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
  4解决高職高專非英語專業學生的英语學習動力的對策
  4.1從思想政治教育入手,樹立大學生的理想信念。英語是國際上使用范圍最為廣泛的語言之一。李嵐清同誌明確指出:“外語是汲取人類一切進步文明成果和對外交流合作的重要工具,這就是我們在學校中要教授外語的重要原因。”在当今的知識經濟時代,教師必須使學生充分意識到學習英语的重要性及迫切性,提高學生學好英語的思想认識,鼓勵學生立誌學好英语。學習動機是直接推動學生進行学習的一種內驅力。學習動机的高低與學習效果的好壞有著直接的關系。教师應當寓思想品德教育于日常教學中,對學生進行潜移默化的思想品德教育,培養學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀,幫助他們樹立远大理想,樹立學習的目标意識,充分挖掘學生的求知動機。只有有了目標意識,學生的學習行動才有方向的指引,才能最大限度的發揮學生学習英語的積極性和主動性。
  4.2培養學生學习的心理優勢,消除英語學習障礙。心理優勢是人們在社會的人際活動中所具有的信心和良好的認知心理,是人們對自己行為的一種肯定的自我評價。它包括自信心,思想獨立性和自主性,意誌堅持性,好勝心,自我意识等個性心理因素。學生在英語習得過程中的心理障礙,如缺乏自信心、缺乏學習動力甚至存在抵触情緒,都會對英語語言的教與學產生嚴重的負面影响。因此,優化學生心理素质,消除英語學習的心理障礙,對激發和保持學英語的強烈求知欲、培養學生能力,從而學好英語具有重大的意義。因此,教師应在課堂上註重培養學生學習英語的心理優勢,改革教學方法,讓學生成為課堂的主角,讓他们開動腦筋,多發言,多动手,多表演,並善於抓住時机,多表揚少批評,給予學生鼓勵和支持。心理学研究表明,學生的學習情绪不僅能轉化為學習動機,而且能促進學生智能的發展,達到提高学習效果的目的。成功感是英语學習中非常寶貴的情感體驗,它能極大地激發學生的學習興趣和熱情。教师應不斷地為學生創設成功的情境,如一次較好的考試成績,正確的回答了老師的問題,圓滿地完成了作業等,讓學生常有成功的體驗,在內心樹立學習上的心理優勢,抑制其之前學習英語受挫感的延續,鼓勵其不斷向更高的目標奮鬥,他們的志向也隨之提高了,學習動力也隨之增強。
  4.3教授學生學習英語的正確方法。对於英語學習“差生”進行問卷調查,大部分學生指出英語學習的困難在於英語詞匯和語法的掌握困難。而一本權威的關于英語學習方法書籍中指出,英語學習80%靠背誦,20%靠習題,0%靠語法。不難得出,“差生”們學習英語的方法是不科學的。而事實顯示,大部分學生學習英語詞匯和語法主要是通過死記硬背而获得的。科學的英語词匯學習方法是在大量閱讀,通過提高詞匯出現的頻率而實現的。即使是机械學習,仍有可以改進的地方。大部分學生是根據單詞表逐个背誦而掌握詞匯的,而這種方法費時又低效。然而用同样的時間,通過反復的浏覽單詞表,提高每個單詞的記憶頻率的方式則效果更佳,卻很少有學生會采用這種方法。而通過朗讀背誦,我們可以記住單詞的音形義,並且在反復背诵的同時,提高單詞出現的频率,進而掌握單詞,並進而掌握相應的句式和語法知識。朗讀遠比死記硬背要简單而且輕松,然而,很少学生能充分利用朗讀的效用,更是甚少的學生願意嘗试背誦。習題的作用也是不可忽視的,然而一些學生一見到習題就心煩或是應付了事,殊不知習題可以帮助我們鞏固所學的知識,並能在我們邏輯思維的解題過程中,教授我們如何整合所學的知識并進行應用的方法,從而起到優化知識結構,提高我們知識遷移的能力。教师教授學生正確的英語學习方法則能提高學生英語学習效果,幫助“差生”克服自卑心理,因此,学習策略的教學是非常有必要的。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  4.4教师應提高自身教育教學水平,激發維持學生學習英語的興趣。美國著名教育學家和心理學家布魯纳說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”可見,教师必須具有高度的責任心,必須致力於教學藝術的探索與提高,精心設計每堂課的教學方法。正如陶行知所說:“要想學生學好,必須先生學好。”教師在提高自身教學能力素質的同時,還應當不斷提高自身的專業文化修養。教師應該教書育人,身教言傳,這就要求教師應該具備崇高的思想品質,良好的職業道德,成為學生行為的楷模;熱爱教育事業,以滿腔熱情關心愛護每一個學生。
  總之,目前中國民辦高職高專學校學生英語學習的动機水平較低,而要改善這一狀況,教師應在幫助學生樹立學習目標,克服英語學習心理障碍和自卑心理的同時,教授學生正確的學習方法,並通過提高自身教學能力素質來激發维持學生學習英語的興趣。
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