大學英語教學改革對非英語專業分析生英語教學的影響

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 大學英語教學論文 英語教學分析論文
論文作者: 於艷麗
上傳時間:2011/11/21 11:08:00

  摘 要: 大學英語教學改革如火如荼的开展是非英語專業研究生教學改革的前提,為順應大學英語教學改革的形勢,作者認為,研究生英語教學也應做出相應的改革。該文主要从教學方法和教學手段兩方面谈非英語專業研究生英語教學改革。
  關鍵詞:研究生英語教學;教學方法;教学手段
  隨著大学英語教學改革的不断深入和發展,大學英語教學規模、內容和形式日趨完善,並形成了自己的特色,新的教学模式把本科生的能力培養放在首位,更註重學生的實際应用語言的能力。尤其把對本科生英語實用能力的培養推向了深入。隨著大學英語改革的進一步开展,大部分本科生的英語水平都有了相應的提高,研究生的入學成績也相對的高於以往,在這種形勢下,研究生英語教學如果還遵循以往的形式和內容,顯然不能滿足学生的需要,落伍於現實要求。因此,非英語專業研究生英語教學改革勢在必行。
  非英語專業研究生的英語教學理念應顺勢隨著本科大學英語教學的理念的轉變而轉變,应與本科英語教學的终點目標相接軌,即以本科大學英語的教學終點目標為研究生英語教學的起點目標。試想本科學生在本科階段已經打下了較好的語言基礎,已經具備了很好的聽、說、讀、寫、譯各方面語言能力,研究生階段如不顺勢推行新的教學理念,還停留在老師講,學生記的傳統教學形式上,將會產生一種怎样的教學局面呢?因此,如何組織好研究生英語教學,使得他們在原有的基礎上得到進一步的提高,這是一個值得研究生英語教師深思的問題。本文將从兩方面談研究生英語教學改革:一,教學方法;二,教學手段。
  大學英語改革側重於培養學生語言實際应用能力,無論從教學大綱、教材,還是教學方法的革新都服务於這一目標,為了使研究生英語課程在教育層次上體現更高的目標和更深的內涵。我們在課堂和練習設計上依然繼续突出語言實踐性原則。“課堂是語言學習的參與者(即學生和教師)的活動場所,也是他们進行人際交流的社会環境。在課堂上,學習者與學习者之間以及學習者與教師之间存在很復雜的人際關系。不同的教育思想和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系”(Jane Arnold and H. Douglas Brown)。課堂是學生應用所學語言的最佳場所,教師如何組織課堂,如何引導學生進行參與是至關重要的,同時,研究生階段的英語教学要在提高學生語言綜合能力的同時,改善學生的語言文化素質,並同時培養學生自主學習能力。因此,教師要註重課堂交際内容的選材質量,難易程度,既要体現時代性,又要富有趣味性,同時要盡可能靠近研究生所學專業,難易程度要有別於大學英語阶段的練習,即使是同一類話題的讨論,教師要註重引導學生向更深的層面思考,讓學生在高层次的語言教學和實踐中,懷著被激發出來的興趣,來提高語言實際運用能力,从而真正實現了教學内容與學習者認知結構的有機整合。那麽,如何有效的將所學的語言知識和技能進行实際應用, 這是非英语專業研究生所面臨的难題,“任務教學法”恰好能够適時地解決這個問題。因為“任務教學法”把培養語言實際應用能力培養的全過程分解到各個教學“任務”中,所以創造出一個個逼真的交際情境,使學生能夠通過完成所設定的各個英語教學任务來學習和培養英語的實際應用能力。為提高學生的語言交際能力,近年來国內外廣泛采用任務教學法,任務教學法的理論之一是傳統的二语習得理論,該理論認為習得是在自然條件下的語言學習環境中的學習,學習者通過接受信息、处理信息、賦予實踐的過程学習語言。在這個過程中處理信息是语言學習的關鍵,它包括語言輸入、註意、記憶和語言輸出幾個環節。但是在二語習得過程中,學習者不具備與母語相似的語言学習條件,而是往往在如課堂這樣的語言環境中學習。任務教學法基於二語习得理論,以語言輸入和輸出為契機,註重培養学習者的語言應用能力。可以說任務教學法是建立在第二語言習得研究基礎上的一個具有影響的語言教學模式,是在第二語言習得研究啟示下提出的外語學習途徑。
  任務教學法重點強調培养學生的交際能力,是应用語言的行動,也就是說在課堂内外要學生運用語言去做的事情,而不是僅僅為學習語言而做的練习。不論是哪一種任務, 都要與學生的切身利益,需求和關註有關;學生有事可做,完成任務需要學生個人和群體應用知識,技能,策略,才智,規範,協調,合作等。在研究生英語階段,設計任務的目標要有別与本科生,本科階段主要培養学生基本的聽說讀寫能力,研究生英語教學是培養更高一层次的綜合能力,要避免任務設计簡單化,盡量接近所學專業。所選材要註重真實性,利用真實材料為真實世界排練。所謂真實是指不是为學習而制作編寫的東西,而是取自真實社會的東西,例如為學習而制作的聽力材料,真實的聽力材料往往比較零亂,有斷句,重復,補充,噪音,話輪多,語速較快等特点,這和本科階段的聽力材料大不相同,本科階段的听力材料語速較慢,語言趨於標准化。口語練習中,不僅要註重流暢性而且要註重準确性。研究生階段實施任務教學法不僅要註重獲取技能活動的培養,而且要註重應用技能活動的培养。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  任務教學法旨在走出課堂小天地,把社會引入課堂,把課堂延伸到社會,讓學生作為人才資源發展現代人才所需要的生存能力和工作能力,把学校裏的學習和生活中的学習有機地結合起來。也可以说,脫離局限於課堂的學習才是真正自主的學習,積極的學習,有生產力的學習。
  大学英語改革所推進的研究生英語教學改革不僅體現在教學方法上,同時也體現在教學手段上,隨著《大學英语課程要求》(試行)的出臺,以及教育部大學英語教學改革試點工作會議的召開,在全国180所本科院校中試行的計算機多媒體輔助教學工作如火如荼地開展起來,這是基於計算機和網絡的大學英语教學模式的一種新嘗試,使大學英語教學工作又向前邁進了一步。研究生英語教學是本科英語教學的延續,如不順势推行新的教學模式,怎能跟上時代發展的潮流?怎能與高起點的本科英語教學目標相接軌?因此,非英語專業研究生英語教學也應積極探索網络教學,不能拘泥於以往只针對教材內容、課程設置以及課堂教學等方面的改革,要像大学本科英語那樣,把信息技術应用到教學中來,充分利用網络和多媒體的資源優勢,改變傳統的黑板、書、粉筆、老師加課堂的教學方式,提高研究生英語綜合運用能力的培養,進而滿足現代社會對研究生英語水平的高要求。多媒體网絡英語教學是以現代网絡技術為依托,為學生提供全方位立體化的英語教學與學習環境,以提高學生的語言應用能力。多媒体教學利用豐富的網上资源和網絡技術,在教學實施上充分顯示了其靈活性、針對性、實時性和自主性的個性化教学特征,這是傳統英语教學所不具備的。
  研究生英語教學手段的改革要兼顧傳统教學模式的優點和多媒體網絡英語教學的长處。對語言知識的學習,最直接的方式莫過於教師的讲解,以講授型為主的傳统教學模式仍然發揮作用,而這種講授型教學模式在傳授語言知識上雖然有其優勢,但很難學生的培養語言能力。而多媒体教學恰好彌補了這种不足。多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能,學生們不僅可以和多媒體電腦设置的虛擬人物對話,還能依據電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習慣用語)修正自身的錯誤。這對於學生表達能力的提高無疑是十分有益的。运用多媒體電腦教學,还可以大大提高課堂容量,是課堂內容更加充實。引導學生主動学習;多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情,從而形成一個良性循環的學習過程。多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷,可極大地提高教學效率和教學質量,對於培養學生的聽、說、读、寫能力有著積極的作用。
  多媒體網络教學歸根結底也是电化教學的新方式,它的前景是广闊的,但在實施的過程中仍然會面臨許多困難,尤其是在研究生英語教學中進行嘗試,各方面的經驗比較少,处於起步和探索階段,师生都有一個了解和熟悉的過程,因此處理好常規教學和網絡教學的關系是十分必要的,要重視師生之間的必要接觸,安排一定的學時進行面授,使二者取長補短,進而促進研究生網絡英語教學的發展。總之,21世紀是網絡的世纪,網絡技術的應用必將使教育領域產生深刻的變革,我们應該充分利用網絡资源的優勢,積極推進研究生英語教学現代化的進程,使研究生英語教學更上一層樓,更好地为經濟發展和社會進步服務。
  因此,為了顺應大學英語教學改革的潮流,非英語專業研究生英語教学改革不僅要體現在教學方法上的革新,教學手段也要趨於現代化,這樣才能和不斷改革的大學英语教學相接軌,才能使研究生階段的英語教學與大學英語教學相适應、相承接。
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