關於“五原則”英語寫作教學示例

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 英語寫作教學論文
論文作者: 朱小堯
上傳時間:2012/6/21 13:26:00

    一、有效实施英語寫作教學的原則
    在《課程標準》中關於写的要求提出:寫是運用语言傳遞書面信息的手段,語言文字精確;要求文字通順、結構嚴謹、格式正确、文體合適。還指出:寫出動人的篇章,一定得有較好的語言基本功、邏輯思維和創造思維能力,還要有豐富的想象力。根據《課標》的要求,結合高中生認知規律,筆者提出有效實施英語寫作的五個原則:
    1. 因时施教、因材施教原則
    孔子在二千多年前就提出了教學應循循善誘和因人施教的思想,孔子認为學習過程是:學生要具備一定条件來成為一個獨立的学習者,然後他們按照自己的興趣與願望來學習、發展。在教学過程中,教師應把自己所設計的教學方法最適合學生接受水平作為成功的實施教學的標準。高中三年,學生學習能力和基础相差很大,我們提倡每一年书面表達講評課的方法也應有所不同。具體而言,以學年為單位,每一學年施教的方法和寫作要求羅列如下:
     學年施教方法寫作要求
高一年級基本句式練習;句子翻譯;
多種句式表達同一要點; 短句變長句。掌握英語基本句式,消除基本錯誤表達,如中式英文表達,強調準確性。
高二年級謀篇策略;要點羅列技巧;
信息補充技巧。用高級詞和句式表達要點;
表達要求流暢、自然。
高三年级第一學期以語法為線呈現表達的實用句式;
從句的巧妙運用;表達的潤色性;
多種句式的組合運用。
第二學期由向老師學習轉至向学生學習,側重生生互動。

表達的準確性;表達的高級性;
表達的自然性;表達的色彩性。

    2.要點審核和整合原則
     對于高考的寫作材料,我們常用“图式法”來審核和整合要点。20世紀80年代卡魯爾等人提出的“現代圖式理論”(schema theory, carrd,1983)認為,圖式可分內容圖式和形式圖式。所谓的內容圖式是讀者對一篇文章的熟悉程度,即狹義的背景知識;形式圖式指讀者對課文結構排列的熟悉程度,即通常所說的篇章知識。按圖式理論,圖式是一種知識結構,是我們理解機制進行信息處理時所依賴的認知單元。它用以表达復雜概念,使之邏輯化、條理化,便於看清層次結構,功能上相當於一個有結構的命題集合。我們通過要點審核,用圖式来羅列寫作材料的要點,呈現文章結構脈絡,为寫作作鋪墊。
    3. 整體評價原則
    根據高考英語評分標準,教師應從下列三方面來評價學生習作:
    A. 是否覆蓋所有內容要點;
    B. 是否應用了較多的語法結構和詞匯,是否有效地使用了語句間的連接詞;
    C. 全文結构是否緊湊,是否達到了预期的寫作目的。
    評分時,先從上述三條進行整体評價來確定所屬檔次,再根據語言运用的準確性、上下文的連貫性、相關要点信息補充的得體性和全文結构的緊湊性來確定其分值。我們嘗試著選一典型的習作示範批改,告知學生整體評價的方法和要求,然後通過生生之間的批閱逐漸強化其書面表達的高分標準,即要點的完整表達,句式的靈活多樣,語法結構的準确無誤,上下文的自然流暢,信息的合理補充及能辯證地看待問題。
    4. 發現“亮點”原則
    教育需要賞識,寫作需要鼓勵,在作文評析中,通過發现學生“亮點”來激發學習者的积極性,是我們一直在提倡的教學方法。“生命因賞識而美丽”,賞識能夠激發學生心靈的火花,會激勵學生从自己優勢的方面去重點突破,这也是“成功教育”的理念在作文講評中的體現。
    我们善於從多角度來欣賞學生的習作:書寫的整潔程度;用詞的準確性;高級词匯和多種句式的靈活運用;連词的巧用和要點的完美表達等。
    5. 話題延伸原則
    鞏固階段是英語課堂教學過程中必不可少的一個環節,通过鞏固性操練,讓學生當堂新授知識。在英語作文講評課上,我們通過審題,讓學生完成同一體裁或相似話題的寫作,提高寫作能力。我們還努力挖掘原題材,自創寫作材料,突破原試題狹小範圍,在更广的題海裏馳騁。
    在高考的題庫中,我們發現有許多類似的題目,如2006年全國卷Ⅱ的書面表達是寫一封申請信,申請成为亞洲冬季運動會誌願者。講評後,我們可用2008年福建卷(成為夏令營誌願者)作為鞏固練習。
    二、 “五原則”英語寫作教學示例
    笔者近期在高三上學期一堂書面表达講評課上,用自己所倡導的五個原則組織了一節評析課,供大家參考。
Step One:話題引入。(體現原則一:因時施教、因材施教原則,用浙江自選模塊短文填空形式呈現,高三考重點大學学生的試題。)
呈現閱讀材料:
    It is reported that ten big cities in China are being ranked among the top twenty cities with the highest pollution index in the world. This means it is high time we ___(1)__ something to bring the situation under control. Many factors are contributing to the deteriorating situation: industrial wastes ___(2)__ into the air, the lakes and rivers; a increasing number of automobiles crowding into the streets; the widespread use of plastic bags etc.
    Tasks: 1. fill in the blanks. (1) did  (2) poured
    2. Question: what’s the title of the passage?
    Answer: Pollution: An Increasing Concern in China
    Step Two: 引入寫作材料(自編):
    隨着全球環境的惡化,越來越多的人選择“低碳生活”(low-carbon),即减少二氧化碳的排放(emission)、低能量的生活。請寫一篇英语短文,倡議同學加入“低碳一族”。要點如下:
    二氧化碳排放引起全球氣候變暖,而導致洪水等自然災害。
    “低碳一族”的生活提倡: A. 多走樓梯,少用電梯。  
    B. 超市購物用環保袋。
    3. 你的觀點和行動.    
    字數:100-120
     Step Three: 全文要點的整理。(體現原則二:要点審核和整合原則)
    要點1:陳述話題。要點2:敘述全球氣候變暖而引起的後果。
    要點3:“低碳一族”的生活標准。 要點4:我的觀點和行動。
    Step Four: 要點的表達。(當堂讓學生寫,可提供圖式幫其構思、审題。)
     要點1:陳述話題
    choose to live a low-carbon life

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     要點2:敘述全球氣候變暖而引起的後果。
     result(cause flood and so on)            
    What does a low-carbon person do in his life?
    要點3:“低碳一族”的生活標準。
    my action as a low-carbon person
    要點4:我的觀點和行動。
    Step Five: 習作評析。(体現原則三:整體評價原則)
    呈現高考整体評價的五個檔次標準,例如,第五檔次要求:
    很好地完成了試題規定的任務;按要求寫出了內容要點;语言結構和詞匯選用恰当、豐富;語言錯誤極少;有效采用不同連接手段,内容較連貫,層次清楚;格式與語言恰當;完全達到了交流目的。
    學生根據五個檔次評分標准,結合自己的習作,確定所属檔次,作整體評價。
    Step Six: 發現学生習作的“亮點”。 (體現原則四:發現“亮點”原則)
    下文为一學生的習作,我們通過點評,使每一要點的“亮點”閃光:
    With the global environment becoming worse, more and more people choose to live a low-carbon life to reduce the greenhouse gas emission and use less energy and fuel.(要点1:用With…的獨立結構和to do作目的狀語,巧妙陳述话題)
    As is known to us all, the global is becoming warmer and warmer due to too much CO2 emission. As a result, more and more natural disasters happen frequently such as flood and so on. (要點2:妙用As a result一詞來敘述後果)
    As a low-carbon person, he prefers to go stairs instead of taking a lift when going home. Going shopping, he would rather bring his own bags. (要點3:doing 作狀語的精彩表達)
    Personally, it’s necessary for all of us to take action now. For example, we are encouraged to walk to school instead of taking a bus. I believe what we do today really make a difference to the earth.(要點4:被動結構和主語從句的表達)
    Step Seven: 生生之間采用發現“亮點”的方法找出同桌習作的閃光點,並指出不足之處, 之後給出分數。
Step Eight: 課後task布置(體現原則五:話題延伸原則)
    假定你是一名從外地歸來的學生張力,剛剛回到了家鄉。請你給《中國日報》寫一封100字左右的信。談談你對觀察到的一些情況的看法。要點:
    家乡過去非常美麗,樹木林立,然而如今,山上的樹木被砍伐了,河水變黑了,魚儿沒了。
家鄉經常遭受沙塵暴襲擊,許多人不得不離開當地。
    呼吁全社會采取措施保護環境。
    參考我們自編的範文材料:
    要點1:張力自我介绍。I am a student whose name is Zhang Li. Returning to hometown from college, I find that great changes have taken place in it.
    要點2:家乡過去的面貌。It used to be a beautiful village where there were a lot of trees and grasses.
    要點3:家鄉现在的面貌。In order to build houses and grow more crops, trees are cut down but none is planted. Gradually, the green hills have changed into wasteland. The water in the rivers becomes black and dirty. You can’t see a fish in it.
    要點4:如今樹木被砍伐後的後果。As a result, sandstorms struck the village now and then, from which we suffered a lot.
    要點5:采取必要的措施來保護環境。We hope that measures must be taken to stop the factories from pouring waste water into the river before being cleaned in order to protect our environment. Then we will have a better living place.
    三、小結
    二千多年前的孔夫子,在教學上提出了 “因材施教”這一教学理念。他指出:對不同水平的學生授予不同程度的內容。要真正體现因材施教,上海師範大学柴崇茵先生認為:因材施教應體現在教學組織形式上。在孔夫子“因材施教”這一教學理念指導下,我們在書面表達講評課的教學组織中,從學生出發,以學論教,提出因人施教、因时施教的教學理念,我們認為適合本班學生當时水平的材料才是最好的材料,书面表達個別同學面批才是最好的方法。
    上好一節有品味的書面表達講评課,老師課前要做大量的準備工作:合適材料的收集和改編;學生典型錯句的收集;課后延伸性材料的自編;甚至於範文與學生優秀習作的對比評分等。我們在實際教学中,對不同的題材用不同的方法呈現、講評,以學生為中心,為達到最好的效果而執著,遵循“循序漸進”的原則,堅守到高三畢業時。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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