關於讓語言與文化同生共舞

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文作者: 周軍蒞
上傳時間:2012/6/21 10:32:00

    一、研究背景
    1. 教師缺乏文化教學策略
從事初中英語教學多年,笔者深知文化意識的发展是學生綜合語言運用能力發展的一個重要基礎,文化教學目標和語言教學目標應该有機結合起來。但在实際課堂教學中,往往是教材安排什麽,“我”教什么,課本設定的程序,就成了“我”教學步驟的設計;過於註重語言知識學習和四會技能訓練,忽視跨文化交際意識和交際能力的培養;心有余而力不足,缺少合適、有效的文化教學方法。
    2. 學生中的文化缺失現象
    筆者隨机抽取本校九年級的100名學生作了相關的問卷調查,結果如下:
    (1)82% 的學生意識到自己和英語本族語使用者之間存在巨大的文化差異;
    (2)61% 的学生認識到交際中缺乏文化知識比缺乏語言知識更易引起沖突;
    (3)84%的學生表明自己的英語文化知識相當匱乏,希望得到更多學習的機會。
    (4)97%的學生贊同“文化的學習對語言學習起著積极的影響,文化嚴重缺失會引起嚴重的交際障礙”。
    (5)89%的學生認為目前英語课堂教學中文化的學習過少。
    二、研究意義
    通過開設“英語文化講座”這一活動,奉獻一道道精美的文化大餐,營建浓厚的文化氣息和氛圍,探索生動有效的文化教學模式,引導学生獲得豐富的跨文化知識,養成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心态和客觀、無偏見的跨文化觀念与世界意識,在體驗與感悟中成长,並形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。
    三、活動組織實施方法
    (一)英語文化講座的內容
    緊緊圍繞《英語課程標準》細化的一級到九級文化意識目標,結合Go for it!教科書,重視課文材料文化信息的挖掘,同時註重學生跨文化交際意识和交際能力的培養,发揮集體備課的團隊力量,共同商討確定講座的主題、方式,把文化教學目標和語言教學目標有機結合起來。
    主要遵循兩條線索:一是和教材同步。如九年級Unit 12的話题是custom,就可開設“中西方禮儀比較”主題講座,並自编自導自演校園課本劇——“不同國家不同习俗”(獲區2010英語課本劇二等獎)。二是與主題活動同行。例如,抓住每年的校英语文化節,精心烹制“英语原版優秀電影展播、英語名言名句誦讀、外籍來華名人故居走访”等文化大餐。
    (二)英語文化講座模式探究
    1. 主題式探究模式
    先確立一個中心話題,然後由教師或者請外籍人士來做相關內容的講座。在講座的準備階段,先对學生做一個預測,看看他們对這個話題已經知道多少和最期待了解的又是什麽,及時調整講座內容。講座期間给學生留一段自由時間,現場提問、采訪、探討都可以。
    2. 參訪式探究模式
    參觀和訪問式活動模式指通過觀看展覽、視頻和各種表現形式受到啟發,學习新東西,激發參與熱情,找到靈感。教師創造可供學生“品味、觀察、接觸”物質或人文條件,讓學生通过感官與心靈接觸外國文化信息,親身體驗外國文化並感悟其文化內涵。例如,校園裏布置英語文化長廊,“中西文化差異我之見”学生作品展覽活動,英語版電影賞析,參观學校附近的司徒雷登故居,拜訪天水堂的牧師,排演英语課本劇“不同國家,不同文化”等活動。
    3. 自助式探究模式
    為學生提供豐富的學習資源,讓其自由选擇,個性化學習。具体的做法是:一是利用電子網絡媒介。在校園網站上設置“文化吧”專欄,主要是圍繞英語國家文化信息的一些文字或視頻介紹,學生可以不受時間和空間的限制,隨時享受这些文化大餐。同時開辟“文化之旅”電子信箱,解答問題或者分享成長的喜悅。二是开辟文化角。每個班級的教室裏都存放一些英語讀物、英語名著,学生可以隨意取閱。 轉贴於 免费論文下載中心 http://www.hi138.com    (三)英語文化講座案例节選
    語言與文化同生共舞
    ——《走進美國流行音樂》英語文化講座之感悟
    選取這個主題的原因:(1)會唱英文歌的學生很少,但他們对英文歌卻顯示出很大的興趣,有了解英美流行音樂的渴求。(2)我自己也是英美流行音樂的粉絲,對這個方面有一定的了解,很希望有機會和別人分享我的一些見解。
    希望達成的目標:(1)豐富英語學習的文化內涵和英語學習手段的多樣化,激發學生學習英語的更大热情。(2)拓展學生的视野,陶冶情操,提高他們鉴賞美的能力。
    實施的過程:以美國流行音樂經歷的幾個重要發展階段為線索,加上各個階段最具代表性的歌手或演唱組的特點介紹以及他們最受歡迎歌曲的欣賞,制作了集視聽為一體的精致課件,帶著學生進行了一次愉悅的音樂旅行。
    同事的評價:“美國文化是英語學習的重要部分,講述、課件與學生三位一體,課內外知識融合,氛圍感染人,内容打動人,方法吸引人”。
    學生的感悟:“當我還在納悶老師會講些什麽,擔心又是那些枯燥乏味的東西時,我卻瞬间被吸引了,完全陶醉在這堂與眾不同的英語課中。我希望這個講座能不停地繼續下去……”;“我喜歡這樣的文化講座,我第一次覺得英語並不那麽令人討厌……”。
    自己的思考:接受這個任務,我特別興奋,事先收集了大量相關信息,做了精心準備,結果是喜人的。這次講座不僅僅對學生起了積極影響,我也一直在享受整個過程。
    四、研究成效
    1. 巧妙彌補了英語課堂教學中的文化缺失
    課堂上教師为了落實字、詞、句等语言知識,往往很難再有寬裕的時間來進行諸如文化背景知識介紹、詞語的文化內涵挖掘、語用差异的指導之類的工作。即使有一些,那也是零碎的,粗略的,局限的。而英語文化節中講座的內容是精心挑選的,富有代表性,是系統的,詳細的,甚至是深刻的;形式多樣,生動而吸引人,在充分滿足學生好奇心和求知欲的同時,還激發了他們進一步學習和探索的興趣,是課堂教學的補充、優化、升華。
    2. 成功激發了學生英語學習的興趣與動力
    文化讲座是一種愉悅教育和體驗教育。比如“誰偷走了聖誕节”這一講座,側重於培養學生对英語電影的選擇和賞析能力,對異國文化尊重和包容的態度。教師選取了曾獲美國票房冠軍的電影“How the Grinch stole Christmas”,边看邊評,感悟人生的真諦。完整的故事情節,優美動聽的主題音樂,給人帶來美的享受;熱烈的探討,思想的碰撞,帶來文化的感悟。當學生迷上英語文化的時候,英語學習的動力將源源不斷。
    3. 有效培养了學生的跨文化交際能力
    文化講座讓學生沈浸在英語的文化氛圍裏,在快樂的體驗、積極的實践中收獲了異域文化。中西文化差異比較,有效減少了母語文化的負遷移,幫助學生創設入鄉隨俗的文化語境,越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、传統、風俗習慣、生活方式以致生活細節,就越能正確理解和準确地使用這一語言。教師驚奇地發現,學生語用錯误減少,對語言的駕馭能力明顯提高。
    4. 及時促進了教師文化素養的不斷提高
    教師的素質直接影響文化教學的效果。文化講座為教師搭建了張揚個性的舞臺,同時也是新的挑戰。教師應深谙中國文化和英語所代表的西方文化在語言層次、非語言交際、思維方式、敘事結构以及社會語言等四个層面上的對比意義,不斷地緊跟語言和教育的發展,通过對文化理解的研究與設計,了解新知識,接受新理論,扩展了知識的視野與容量。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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