怎樣進行初中英語寫作教學

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 初中英語教學論文 英語寫作教學論文
論文作者: 唐秋霞
上傳時間:2012/6/21 10:23:00

    目前初中英語教學的書面表達相對滯後,學生的寫作水平提高甚微,形成了“聽到寫作学生心煩,見到習作教師不願”的現象,究其原因是多方面的。學生方面:(1)漢語影響,生词造句;(2)詞匯貧乏,搭配不當;(3)句型誤用,语法不通;(4)信息不全,條理紊亂。教師方面在教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法,表現為:(1)散——缺乏條理性、分散;(2)亂——各層次寫作雜亂相間,影響寫作能力的提高。
    如何提高寫作教學效果,可以嘗試 “詞、句、篇”三步曲的寫作教學:
    1、巧记單詞
    按照語言學習規律,英語寫作教学的次序應是:詞—句—篇。整個訓練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高。這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。
    書面表達需要一定的詞匯量,學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單词,掌握鞏固詞匯。
    2.用詞造句,連詞成句。
    寫作應從詞句练起,記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練习是鞏固記憶的好方法。教师應重視教材中的單句練習,引導学生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學生能連貫自如地表達思想。
    3、連句成意,線面融合
    此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。
    第一步,仿寫。
    为了便於優生書面寫作潛能的發揮,教師可以要求他們只模仿課本、練習冊中的題型,而不局限於模仿课本或練習冊中的詞匯。
    第二步,引導學生寫。
    引導學生书面表達有許多形式,教師要從学生“學”的角度來設計教学活動,使學生的學習活動具有明確目標,並構成一个有梯度的連續活動。
    第三步,自由發揮。
    教師要改進教學方法,設計開放性的寫作活動,既提高了學生讀和寫的能力,又提高了其識別、判斷和改錯的能力,更能發揮學生的內在潛能和豐富的想象力,还增加了學生的成功感。
    例如,讓學生寫一封應聘的書信。可以在一塊小黑板上出示作文要求,讓學生展开思路,師生共同選出幾個最佳的起始句,然後再布置學生課後對這道書面表達題進行布局、謀篇、調整,添枝加葉,最終寫出個性化的文章。
    第四步,集體訂正。
    在寫作训練中,教師應按照循序漸進的原則,註意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應該顧及到各層次的學生,佳作點評和錯例糾正都是不可缺少的環節。教師點評恰當,可以使学生意識到在學習書面表達过程中的成功之處,並得到激勵,从而形成繼續進步的動力,也可以讓學生自省和反思自己的不足,調整學習策略和心態。 
    總之,教師應根據新課標的要求,適應現代現實生活的實際需要,對學生進行寫作教學引導,在教學過程中應從實際情况出發,對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反馈訓練,充分體現學生的主體地位,幫助學生獲得成功,培養學生的優良學習品質。 轉貼于 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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