關於英語課文教學“三步法 ”

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文
論文作者: 魏英君
上傳時間:2012/6/21 10:19:00

    閱讀教學一直以來都是中學英語教學的主体。新課程中學英語课程標準明確指出 “要側重培養學生的閱讀理解能力”。閱讀能力是最為重要的学習能力,培養和提高学生的閱讀能力已成為英語教學要完成的重要目標之一。在日常教學活動中充分利用現有教材和課堂四十分鐘時間來培養學生的閱讀能力。培養學生良好的閱讀習慣,指導學生形成正確的閱讀方法。為此,在教學實踐中,我采用了“導 ——讀——用”的閱讀課文教學三步法,並取得了較好的教學效果。
    閱讀前(Pre-reading)——導(Lead-in)
    導,即導入新課。指的是以教師為指導,對学生的閱讀實踐給予巧妙的導入。課文的導入,實質上就是課文最初呈現(Presentation),也是課文教學的“序曲” 。巧妙而恰當的導入能先聲奪人,使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備,引導學生進入良好的學習狀態,激發興趣和求知欲,從而自然地過渡到新內容的教學。导入部分力求做到新穎別致、简練到位。課文導入後,為了進一步让學生初步感知課文內容,還可以趁熱打鐵,在學生興趣得到激發时,進行“讀前活動”(Pre-reading activity),為正式閱读做準備(Preparation for reading)。
    針對中学英語教材課文類型較多的特點,我采用靈活多樣的導入方法,設計恰當精煉的導入語進行課文的導入。新課導入的方式是多樣化的,我運用啟發手段,如問答、討論、聽有關材料,看有關插圖或片段並提問等引入本課話題。
    二、閱讀中 (While-reading)——讀(Read)
    讀,即指导學生閱讀。“閱讀是理解和吸收書面信息的手段”,閱读的目的是為了獲取信息。因此閱讀的過程實質上就是獲取信息的過程;而信息多少的獲得,又關鍵在於教師如何引導學生進行閱讀。閱讀訓練不僅僅是讓學生看懂文章,重要的是對學生進行閱讀方法的指导,如培養學生的閱讀習慣,訓练他們的閱讀技巧等。
閱讀教學過程中更新教學觀念,靈活处理教材,仔細尋求文章內容与學生思維相關的切合點,指導學生在閱讀中開展各種思維活动,如預測、想象、推論、判斷、歸纳、總結等,激活學生思维,有效延伸知識。閱讀課的教學過程應該由整體到局部,再由局部到整體,即按“整體、局部、整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。只有這樣,才能真正提高學生們的閱讀理解能力。
    在學生基本掌握課文內容後,教師可讓學生自己提出問題,逐個解決文中知識點的歸納和釋疑。但逐詞逐句講解是不可能的,因為這樣缺乏從語篇上對學生的指導,不利于培養學生的閱讀能力。閱讀課文教學應以使學生隨時能完整地回忆起課文整體內容和結构作為目的,要從文章的層次結構和內部入手,而不只是停留在句子語法現象上。教師對學生閱讀的正確指导,對學生提高語篇分析能力起著積極作用,而且为學生的寫作技巧打下一定基礎。因此,在分析教材的过程中,應轉變傳統觀念,以閱讀為主線,以培養、提高學生的閱讀能力為核心,按計劃進行教學。在解释新的語言現象時,充分利用课文的語義中心和該語言現象的語境,適當舉例或對比,但是不能離开課本或中斷學生的理解而進行操練和無意義的擴展練習。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、閱讀後 (Post-reading)——用(Use)
    用,即讀以致用。利用一定的閱讀方法看懂閱讀材料並非閱讀訓練的真正目的,其真正目的在於運用所输入信息來完成某項語言任務,從而鞏固其閱讀效果並轉化为學習能力。引導學生把握課文的主題,能聯系實際,並發揮想象力,使思維呈開放状態,緊緊圍繞主題開展活動,培養學生靈活運用語言和实際解決問題的能力,也是主題的升華,是對學生進行思想品德教育的重要一环。
    當然,提升練習還可以是在口頭上讲述每一段的 Key sentence 或是總結文章的 Main idea 以及預測與文章有關內容。另外,要求學生進行課文中角色的扮演或涉及課文內容的記者采訪等。提升練習還可以是筆头的,如改寫、縮寫、擴寫或續寫課文或其中的一段,進行有關段落的完形填空等,最後完成 Workbook 上的题目。總之,這一系列活動的宗旨是為了使學生進一步熟悉課文內容,鞏固所學語言形式,認識篇章結構層次,並學会創造性地運用掌握的語言形式。
    在課文教學中,立足於現有教材,采用“導——讀——用”的三步教學法激發學生的閱讀兴趣,同時使學生獲得一定的閱讀技巧,達到 “授之以漁”的目的,提高他們的閱讀能力,最終達到運用語言的目的,使得課堂教學取得事半功倍的效果。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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