關於談朗讀在英語學習中的重要性

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文
論文作者: 金秋
上傳時間:2012/6/22 10:38:00

    初中學生正處於語言學習的黃金期,他們精力充沛,記憶力超強,模仿能力也強。然而此時的初中學生也正處於比較“羞澀”的時期,他們中的大多數從进入初中階段在課堂上开始慢慢地趨於“不開口”、“不出聲”的狀態。讓學生開口大聲朗讀仿佛成為了一種奢求。本文旨在探討朗讀在英語學習中的重要性及本人在日常教學中促使學生多朗讀的措施上做些商榷。
    一、英語朗讀的現状及產生的負面影響
    朗讀是語言學習過程的一個重要手段。我們每個人都有學習母語的經验,從“ā,ō,ē”到“三字經”朗讀伴隨著我們學習汉語的每一步。但是當學生步入初中階段之後對英語的朗讀逐漸失去了興趣。一方面我認為與現行教材的編排有點關系。新目標教材突出了聽、說領先的功能,相對忽略了讀寫。再加上每單元最後一篇閱讀文章经常有過多的生詞且語句的表達偏难等原因不適合學生朗讀,从而造成了學生沒有文章可讀的局面。另一方面中學生的身心特點影響著学生對於英語朗讀的積極性。他們擔心自己讀錯,被笑話,担心自己讀得不好聽而開始慢慢“禁聲”,或是由於少男少女的微妙的心理變化而不喜歡發出聲音。諸多因素造成了朗讀在中學生英語學習過程中受到了忽視,而由此造成的結果是學生的聽力相對较差,課堂用英語回答問題總是結結巴巴,詞不達意,不能響亮準確地回答問題。日积月累學生閱讀能力下降,最終也使得他們的寫作能力低下,對英語學习失去了興趣。在教學过程中我們不難發現班級中的女生對於英語知識的理解要比男生強,我認為這很大程度上依赖於女生朗讀的時間及次數普遍高於男生。
    二、英語朗讀被忽視的原因
    我们大都會怪罪於應試教育,英語考试大都分為聽力測試和筆試两類,對於朗讀沒有考查的標準,老師們也就懶得花心思。還有一部分的原因歸咎於學生本身。我們经常聽到來自於家長和學生的反馈,初一的時候有時還能在家裏讀一会兒,後來就慢慢地沒了,到了初三求著他讀都不讀了。绝大部分的學生缺乏朗读英語的意識,他們也更加認識不到朗讀對於英語学習的促進作用。而英語朗读被忽視的最主要的原因我認為應該歸咎于老師對它的忽視,為了應對考試,為了省掉麻煩,在日常的教學中我們也就“能省則省”了。
    三、朗讀在英語學习中的重要性
    语言的形成和語感的培養是形成言語習慣的重要途徑。朗讀是语言學習中很重要的一種形式。朗讀對語調、節奏、語音的輕重緩急及適當的停頓直接反映出說话者的意圖。語音研究的先驅赵元任先生認為“語言本身,語言的质地,就是發音。發音不對,文法就不對,詞匯就不對。”
    1、朗讀能极大地促進學生記憶詞匯、丰富詞匯的能力
    美國语言學家喬姆斯基認為:母語是说在前,讀在後,而在沒有外語語言環境的情況下學習外語,是讀在前,說在后。通過朗讀學生有机會接觸較大量的詞匯。像結交朋友一樣,多看、多讀自然就懂得多、會得多了。正如老話所说的:書讀百遍,其義自见。另外通過對所學课文的朗讀,起到溫故而知新的目的。某學生各科成績均屬上乘,惟有英語成績一直低迷。他认為背單詞是一件最頭疼的事,平時也不願花時間去背,缺乏學習英語的主动性。根據他的特點我專門收集了一些簡短、精練、有趣的英語小故事,“逼”著他每天放學後朗读15分鐘再回家,在每篇文章朗讀得比較熟練了之後,抽取數個單詞或短語讓他默寫,這樣堅持了半學期后他的英語成績大有改觀,學習英語的習慣也有了逆轉。他說,老師您不用再這麽辛苦了,我知道該怎麽讀英語了。
    2、朗讀能極大地促進學生聽力和思維能力的發展,能夠提高口語能力和寫作能力 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    通過朗讀有助於学生詞匯與句子的積累,有助於學生語言感知能力和語言想象力的提高,有助於學生英語思維能力的培養,也有助於听力和口語的進一步完善。通過不断的朗讀訓練,可以使学生把語言知識轉化為使用技能。
在教學過程中我們也不難發現那些平時熱衷於大聲朗读的女生們無論在口語方面還是在聽力方面都表現上乘。“瘋狂英語”創始人李陽說:“看百遍不如读十遍,讀十遍不如說一遍。”
    3、朗读是培養興趣的有效途徑
    正確的語音,流暢的语調,能使學生感受到英語语言的韻律美。某學生,我發現他的音色非常好。學校有一次要派一名學生參加區级的英語演講比賽,我就推薦了他。於是加強朗讀練习肯定是必要的。每天我都找兩篇文章讓他大聲朗讀,並作適當的指导,到參加比賽他已朗讀了近八十篇的小短文。他的语感、語流等有了非常大的提高,並在演講比賽中取得了很好的成績。最為可喜的是,他對英語學習产生了濃厚的興趣,从此學習英語更加起劲了。現在已念大三的他已經通過了六級考試,他说多虧了初中時打下的基礎,對于學英語始終充滿著興趣,說不定將來也從事跟英語有關的職業。
    4、朗讀是一種積極、有效的休息方式,有利於学生學習狀態的調整
    日本心理学家高木重朗曾說,“一般來說,朗读比較能記住東西,尤其是頭腦不清醒的時候,更應該清楚地讀出聲音來。這是因為朗读會給大腦以刺激,思想容易集中一點,整個身心好像進入了‘臨戰狀態’。”每当學生做完一份數學練習,表現得頭晕腦脹的時候我都會挑選一篇朗讀文章帶領全班同學一起朗讀。告訴他們要註意的地方,怎樣把句子讀得漂亮,並做示範讓学生多加模仿,再多加肯定與鼓勵,不斷提高學生的朗讀熱情。通過近十分鐘的朗讀學生的學習積極性被極大的調動,全身的細胞也已經為英語學習做好了的准備,學生們可以精神飽滿地迎接下面的課堂教學了。這种方法在教學中我經常使用,收效甚好。
    四、改善英語朗讀現狀的措施
    1、提高英語教師對於朗读重要性的認識
    大部分的中學生对於某一門學科的認識程度直接取決于老師的思想意識與意圖。他們一般都會在老師的指揮棒下去完成任務,因此我認為问題的關鍵在老師身上。初中階段的英語教學應多重視學生的英語學習習慣以及英語學習興趣的養成,努力為學生今後的發展打下良好的基礎。老師應該想辦法幫助學生找到合適的英語學习的方法,讓大多數的學生不再为背英語單詞而頭疼,不再為自己發音的不正確而止步。
    2、以集體朗讀帶動個體朗讀
    朗讀有著靈活多樣的形式,我们可以通過老師領讀、錄音機跟讀等方式來實現,從最基礎的詞到句,再擴充到段落、篇章,讓學生自由地模仿,大膽地朗讀。抓住中學生热於從眾,善於模仿的心理,我們可以利用集體朗讀來促進個体朗讀。先讓學生在一個班级的大環境中得到朗读能力的鞏固與提高,也讓那些不善於張嘴的學生有一個緩沖的過程。在朗讀训練的起始階段千萬不能急於求成,對於朗讀能力強的學生要給予表揚和鼓勵,對於那些能力相對較弱的學生我們更要創造機会進行表揚和鼓勵,以促進班級整體朗讀能力的提高。
    3、创造機會讓學生朗讀
    充分利用教材讓學生朗讀,通過課文中對話的角色扮演,讓學生進行模擬生活情景的朗讀。老師有意識地挑選短小精悍的文章讓學生朗讀,故事類的短文、生活哲理类的、諷刺幽默類的、時事新聞類的等等。我認為地方性的英文報刊也是一個不錯的選擇,它突出了地方性、時效性。選擇一些跟本地區相關連的文章往往會引起學生很大的興趣。另外在每學期安排幾個小活動,如:詩歌朗誦比賽、講故事比賽等,鼓励每個學生積極參與,以此促进朗讀的大面積提高。
    4、建立有效的反饋機制
    為了促進朗讀的持續、有效進行,老師有必要建立有效的反饋機制。一方面老師對朗讀的量進行管理與監督,也可以發動學生進行相互監督;另一方面建立激勵機制,對于在朗讀方面優秀的、有進步的學生除了口頭表揚之外,還要有一些其它的奖勵措施。
    總之,只有當老師意識到朗讀在英語學習過程中的重要性,並努力創造機會鼓勵學生無論是在課堂上還是在課堂外進行有效的朗讀,學生的英語成績必將得到大幅度的提高,學生的綜合語言運用能力必將大大地提高。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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