淺議高中英語學習中的合作

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 高中英語教學論文
論文作者: 沈文彬
上傳時間:2012/8/15 9:06:00

    长期以來,由於中學班級學生人數较多,以集體授課為主的班级授課制成為英語課堂教學的組织形式。其單一的教學組织形式束縛著學生英語實践活動的全面發展,制約着學生英語運用能力的提高,英語教學中普遍存在著“教師講得多,學生練得少”、“費時多,收效慢”等現象。由於缺乏了人际交流,不少學生失去了學習英語的興趣。在這種情況下,中學英語教學需要引進能面向全體学生的、有利於學生語言實踐活动全面開展的學習方式——合作學習。
    筆者近年來對高中英語合作學習進行了一些探索,以下就合作學習小組的組織、合作學习的模式、教師在合作學習中的角色以及合作學習的評價要注意的問題等四個方面作些闡述。
    一、合作學習小組的組織
    1、正確劃分小組。以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標為原则,小組可進行如下劃分:
    (1)指令性劃分。根據學生的性別、興趣、能力、英語成绩等主要方面進行合理搭配劃分學習小組,這种方式能保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
    (2)隨機性劃分。根據不同的教學环節或學習任務隨機進行分組,這樣做既有利於各組之間的公平競爭,又給學生創造了與更多同學合作的機會。
    (3)自由性劃分。學生根據彼此之間的關系、興趣愛好等自行組合,在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務。
    2、科學安排座位。座位應根據學生合作完成任務的目標、性質和人數進行科學安排。座位的科學安排可以缩短學生間的空間距離,便於学生交流,而且可以為每個學生提供表現自我、展示個性的機会,滿足學生個體發展的需求。此外,新教材中Speaking、Pre-reading以及Post-reading等教學環節中安排了pair work、group discussion等內容,更是给學生提供了許多合作的機會,因而座位的科學安排不僅能縮短彼此的距离,便於討論,有時還能产生意想不到的效果。
    3、合理分配角色。根據不同的合作任務每組由2—6人組成,確保每位組員都能擔任一定的角色,並負起每個角色應該承擔的責任,即各司其職。例如:主持人負責掌握小组討論的全局,分配发言機會,協調小組學習進程,掌握合作學習的時間;記錄員負責記录小組討論結果;報告员負責向全班匯報合作學習的結果;檢查員負責檢查小組成員的學習情况。為便於團結協作和培養各項能力,組內成員應定期互換角色,體驗不同的學習責任。
    二、合作學習的模式
    新教材與舊教材相比有起點高、靈活性強、容量大、內容廣、要求嚴等特點,這對教师優化設計課程教學提出了更高的要求。其中表現在合作學習模式上,可以有以下幾種情況: 轉貼于 免費论文下載中心 http://www.hi138.com    1、合作目標與任务呈現。在實施小組合作學習之前,教師應根據教學內容和學生特點帮助學生選擇小組合作學習的方式、建立合作小組和設計小組合作結構。可在課前、課上或课後進行以具體的課文或單元為單位的合作學習活動。
    2、小組預習與合作討論。小組預習就是,教師根據教材內容事先設計小組合作任務,并布置給各小組,讓學生在小組中進行有目的的預習。在小組預習的基礎上學生可根據教師的問題,在小組內展開討論,在討論中辨明是非、培養能力。
    3、組際交流與集體講授。在小組合作討論的基礎上,教師可引導學生從組內交流過渡到組際交流。在小組合作学習中,教師也應進行適當的讲解,起到點撥的作用。
    三、合作學習組織實施中教師的角色
    在進行小組教學中,傳統的教師的角色發生了變化,他們從主宰課堂的絕對权威變成了組織和參與學生探討知識的一員;同時他們又是學生学習的指導者,隨時為學生提供咨詢與幫助。具體說來,教師扮演以下角色:
    1、決策者:教師决定小組的劃分及活動時間,指定組長人選。在建立小組時,教师應同時考慮“質”和“量”兩個因素。在人員“質”的方面,既可按照學生的知識程度和能力來搭配,也可讓學生根據各自的興趣愛好自願組合;在“量”的方面,則把小組成员控制在2—6人。小組长可由學生推選,既代表学生的看法,又能采納教師的意見;同時小組長還可由小組成員輪流擔任。
    2、指揮者:教師安排活动空間、分派職責、指揮組間合作。教師應安排好活動場所,讓小組成员之間坐得很近,以便他們共用材料,並進行眼神與語言的交流。要兼顧每個學生的個性、特點和能力分配給各組員互補的或相互聯系的任務,使他們形成積極的相互依賴,激發學習熱情和創造潛能。
    3、解釋者:教師解釋學習任務、成功的标準以及期望行為。在进行合作學習之前,教師應向学生解釋課程目標、概念、学習程度等,並給出一些例子以及問一些問題,使學生明白在小組中該幹什麽。教師要以明確的標準衡量學生的學習並明確地告訴學生希望他們每個人都能投入、樂于助人和細心聽講,鼓勵別人參與以及積極主動地提問、请教。
    總之,以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課标以“人為本”的學習理念,同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性;另外还註重培養學生學習的積極性和趣味性,重視學生學习的個體差異性和團體合作的互助互補性,尤其強調對学生學習創造性的開發與培養。因此,筆者認為英語合作學習是实踐新《課標》的一條重要途徑。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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