任務型語言在英語課堂的應用分析

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 英語教學分析論文
論文作者: 謝秀卉
上傳時間:2012/11/15 9:54:00

摘 要:任務型的教學模式不僅能優化教育方式,而且還有利於培养學生的綜合語言運用能力。本文闡釋了任務型語言教學特點和問題,並指出任务型語言教學還不完善,需要我們在實踐中不斷探索完善。

關键詞:任務型;教學模式;英語課堂;應用研究

一、任務型語言教學模式具有的優势和特點分析

任務型教學法就是在教學中就某個語言环境設定一個具體任務,讓學生在完成任務的過程中實際使用語言進行交際,通過語言的實踐來学習語言。任務型語言教學重點關註的是學習的過程,而不是學習的結果。任務型活动的主要關註點是語言的意義,強調交際與有意义的活動和任務,任務的完成常常有一個非語言的結果,比如,填寫好一個來電記錄。與在教學方式和學習方式上有所不同,傳統教學方法是封閉式的學習方式,是以教師為中心的課堂,依靠有结構的、固定的問題和確定的結果;而任務型語言教學倡導開放的、参與式的學習方式,答案往往是開放的、不確定的。在任務型语言教學中,學生和教师的角色都有所轉變,學生是學習的主動“參與者”;而教師也不再是唯一的權威,開放性的任務使得教學相得益彰,共同進步。

任務型語言教學實施中對學生和教師都有較高的要求,在任务型活動中,不僅要求學生积極參與課堂活動,真正進入语境,創造性地發揮和積極操练。同時要求學生具有一定的語言能力,還要求他們具備其他的能力,如使用信息技術的能力、與人溝通的能力等。任務型教學活動對教師而言,難度和問題更大。在任務型教學中,教師充當的角色應該是組織者、合作人、仲裁人、調節人、記錄者、調查員等。首先,教師的課程任務設計要充分,組織課堂要有序。在任務完成之後,教師對學生和任務都要做出客觀理性評價和評估。因此,任務型教學的課堂上教師需要充當數種角色,這對教師的專業知识素養和職業素質是個綜合考驗。

二、任务型教學模式實施過程中容易出現的錯誤傾向

任務型教學理論是在我國还屬比較新穎的教學理論,教學大纲和教材並沒有有效跟進,與之相適應,因此,在教學中只能不断摸索,課堂教學效果體現不夠充分。應註意選用能真正體现任務型教學理論內涵與特色的教材。然而,在許多老師的任務型教學設計中,只追求任務設計形式,使得學生的任務負擔過重,一節課可能要完成好幾个任務,一味向學生提供任務而忽視其他問題。一些老師只是追求活動,不重視語言知識,認為任務型教学就是課堂教學中,布置任務讓學生自己學習,發揮学生的主動性和自主學习的能力,於是就想方设法地讓課堂活動起來,結果讓學生的能力成了無源之水,逐漸枯竭。因此,在任務型語言教學中應尽量避免:

1、倡導任務型教學並不是完全否定傳統教學法,而是用任務型教學的優勢彌補傳统教學法中的不足。任務型教學作為一種教学策略,和其他教學流派一樣,有它的長處也有它的弱點。在語言教學中,我們並不排除对其它的語言教學法的運用,同時也並不排除語言知識的讲解和語言技能的訓练。

2、任務型學習是以學生為主體的語言習得活動,但是在教學中有時學生的主體地位卻沒有得到實現。

3、任務型語言教學在課堂實施中會受到客觀環境條件的限制,首先是時間的問題,是一項十分耗時的教學活動,此外,在任務型教學中,常常需要學生利用现代信息技術等,這就要求有一定的硬件設施,這也不是馬上就能解決的。

4、任務型教學中小組活動也存在著很多問題。它受著大班額教學模式的制約,老师不可能對每個小組進行監督指導,此外,小組合作學習中的分組單調、不明確影響著教学效果。

5、有關任務評價的普遍現象是:學生完成任務之後,對任務的评價還跟不上去。

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三、對于改進和加強任務型語言教學模式的思考和建議

1、實施任務型活動的同時,不能忽略对語言知識的講解和語言能力的培養,它們是運用語言完成交际任務的基礎和前提。否則,任務型教學將失去意義。

2、要恰當的使用任務型活動,避免过度使用和過於頻繁的不適當使用。要加深對任务型教學的理解,不是完全拋棄傳统教學法,而是用任務型教學的優势彌補它的不足。

3、在任務設計方面,希望能盡快有與任務型教學相適應的大綱和教材出臺,為任務型教學的實施指明方向。此外,教師在設计中應註意任務數量適當、內容与實際緊密相連。

4、評價考核要多元化、多層次、多種形式,如教師建立評價考核表,教師要清晰明確考核内容、考核目的、考核輸入物、考核任務的組織和考核測試等等;學生和學生間評價,师生互評等。對學生在任務活動中情感因素諸方面進行评價。

5、教師應不断提高自身教學水平和综合素質,來適應任務型教學的高要求,並且在心理角色和教學理念上有所轉變,不再是課堂的中心,而是學習的引導者;要鼓勵學生的自主探究式學習、敢於質疑,與学生一同學習,共同進步。

綜上,任務型语言教學法是基於認知、動機和功能理論基礎,有廣闊的潜力和前景。但是目前它的应用還處於摸索階段,而且對它还有不同的理解,實踐中也有各自不同的做法。但只要我們堅持以人為本的教學思想,掌握它的實施的原則和方法,與其他教學法兼容並蓄,互取所长,靈活而務實地開展任務型語言教學,我們的英語課堂必会呈現新面貌。

參考文獻

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