怎樣在英語教學中培養學生的跨文化意識

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文
論文作者: 李振永
上傳時間:2012/11/17 9:55:00

【摘要】學好一門外語必須要了解所學語言國家的文化背景,充分註意到各个民族、各個國家之间的文化差異,理解和尊重所学語言國家的文化和風俗習慣,才能更好地到達國際間互相了解和信息交流的目的。所以,在中學英語教学中,培養學生的跨文化意識起著至關重要的作用,本文筆者對如何在英語教学中培養學生的跨文化意識进行了一些探索。

  【關鍵詞】英语教學;跨文化意識

  魯子問先生認为中學英語教學的實質“其一是培養學生運用英語的能力,其二是培養學生开放合理的跨文化意識”。

  語言與文化有密切的聯系,語言是文化的重要載體,是某個民族文化的一面鏡子,語言教學離不開對它所表現的文化内涵的了解。因此,在中學英語教學中教師一定要註重文化導入,努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化,發展跨文化交際的意識和能力。要想充分擴大學生接触英語國家文化的範圍,必須采取多種方式。筆者從具體的教學實踐出發,摸索出以下幾方面的措施。

  1轉变師生觀念。為培養学生跨文化意識提供前提保障轉變師生觀念是樹立和培養學生跨文化意識的前提條件。在以往的教學中,文化因素常常被忽視,其實,對英語語言理解的障礙很大程度上是由於文化差異而引起的。作為外語教师,首先要調整教學思路,重視文化渗透,完善自身的文化修養,以文化教育促進語言學习,幫助學生成功地進行跨文化交際。同時要發挥教師的主導作用,幫助學生转變對外語學習故有的觀念,讓他們把外語作為一種文化去學習和領悟,而並非簡單的字、詞、旬的堆砌。教師還應創造良好的文化氛圍让學生感受英語文化,逐步使學生對這些文化規則从不習慣到習慣再到主動使用,發掘潛在的文化意識。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2激活教材內容。進行文化比较

中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣,如日常見面時的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等,教师應該努力激活教材內容,進行文化比較,及時點撥學生領會文化異同现象。西方人認為,在日常交往中,直接打聽別人的經濟收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻状況等是一種侵犯,因为那些是屬於與提問者無關的內容。而通過用談論天气的辦法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當在教學有關天氣的內容時,教師應有意識地指出這一文化背景,並告訴学生談論天氣的方法多種多样,如Lovelyday,isn、tit?It\'sSOcoldtoday,isn、tit?等等。凡是遇到具有文化內涵的詞匯,教師就適當提醒學生。中西方人給動物和顏色的文化附加意義也不是一樣的,如在中國,有人聽見Youarealuckydog必然生氣,但在英語中lucky odg是“幸運兒”;“愛物及烏”的英語表達是Loveme,lovemyodg;“風水輪流转”的英語表達是Everydoghashisday。在美國,狗作為寵物對人們極其重要,被看作家庭中的一部分。中文裏的“黑”與英文裏的black在用法上不盡相同,中文裏的“鼻青臉肿”在英文中是用Youhavegotablackeye。來表示的;“紅茶”的英文是blacktea,而非redtea,green在英语裏可表示無經驗、不成熟;而Youareblue的意思是Youaresad。通過這種對比,逐漸減少學生受母語影響而造成的語用錯誤。

  3巧借節日文化。介紹背景知識

節日文化是學生感興趣的話題,教師應該巧借這個话題,介紹相關的背景知識,幫助学生了解英語國家中重要的节假口及主要慶祝方式。另外,教師可以充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日,給學生呈現豐富多彩的背景知识,讓學生真實直觀地感受外國文化,既提高了学生學習英語的興趣,又能讓学生身臨其境,學以致用。

  4利用课外閱讀滲透文化意識

唯一的課堂傳授途徑不能促成學生英語文化素養的提高,還需開展豐富多彩的課外閱讀活動。例如,教師可以利用現代化的教學設備和因特網還可以通過閱讀報刊不斷拓展學生的文化視野。一部好的文學作品就是該民族生活態度、精神風貌、價值追求的综合體現。它是當時社會文化生活的反映,是那個時代社會的缩影,通過它,不僅可以學習語言知识,而且可以了解當時當地的社會文化,世相百態,從而增加對該國文化的認識。

  文化具有民族性、獨特性,是變化的,文化差異是客觀存在的,英漢語言文化差異由語言的民族文化性質決定。作為英語教師,尤其应把相應的文化知識同步贯穿在語言教學之中,引導學生加深對英語文化的理解和認識,在学習運用外語的基礎上逐步培養學生的跨文化意識,这樣才能真正提高學生的英語素質。

  

參考文獻

1方保軍.英語教學中的跨文化教育素質.上海:上海教育出版社,2004.1—32陈儉賢.依據新課程標準培養學生跨文化意識【M】.中小学英語教學與研究,2008(1)

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