分析課堂現狀,開展英語活動教學

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 英語教學分析論文
論文作者: 白蘭
上傳時間:2012/12/20 10:40:00

摘 要 活動教学是以活動為中心的教學,它有助於促進學生心理及認知的發展,是優化英語教學的策略。本文通過對武漢市財政學校學生課堂活动現狀的調查,研究了學生對課堂活動的需求,提出了開展活動教學的目的、特征、實施步驟及相關要求。

  關鍵詞 活動教學 課堂主體 學生主動性 學生需求 活動設計

一、引言
  近年來,隨著中職英語教學改革的進一步發展,英語教學方式及學生的學習方式已經悄然發生著變化。多媒體技術的發展、網络教育的興起、外界各種英语培訓班的火爆,信息浪潮的扑面而來,這一切對傳統的以教师講授為主的教學方式提出了質疑和挑戰:我們還能固守過去一成不變的教學方式嗎?我們應該怎樣開發課程資源,才能實施以學生為主體的課堂教學呢?中職學生英語學習的主渠道是课堂,而課堂教學的效果又是通過教學活動得以體現的。因此,面對中職生這樣一個特殊群體,如何設計有效合理的教學活動顯得尤為重要。本文就武漢市財政學校的課堂現狀進行了調查,並針對現狀提出了有效開展活動教學的措施。

  二、活動教學的實施依據

根據認知發展理論,人的心理是在人的活動中發展起來的,是在人與人之間相互交往的過程中发展起來的。皮亞傑也指出,社會經验知識---語言、價值、規則、道德和符號系統只能在與他人相互作用中發展起來。在英語课堂中教師引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主动實踐能在一定程度上促進學生心理及認知的發展。可以說,活動是優化英語教學过程的策略。有效的課堂教學活動是達成教學目標的可靠保證。教育部2009年《中等職業學校英語教學大綱》也明確指出:“教學要以學生為本,發揮學生的自主性,建立融洽的師生互動關系,培養學生積極的情感和態度,激發學習興趣,鼓勵學生積極嘗試,勇於實踐,體驗成功,树立自信心”,“要設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導学生在完成任務的過程中,體驗語言,培養技能,积極實踐,提高語言綜合應用的能力”。這些理念的提出為中職英語活動教學指明了方向。

  三、学生課堂活動現狀及存在的問題那麽學生課堂活动實際情況如何呢?筆者對武漢市財政學校部分班級進行了英語課堂活動現狀和需求的調查及匯總。

  (一)學生英語學習的興趣、習慣和方法需要引導。

  歸納調查問卷數據顯示的狀況,對英語感興趣的學生占一定比例,學生接觸英語主要在課堂,但課外很少主動学習英語。他們碰到问題時會向同學或老師求助,也有學生選擇放弃。因此,我們只有抓好課堂這個主渠道,才能促進學生英語學習兴趣的提高和增進課堂教學的有效性。如果這個渠道抓不好,學生會對英語學習逐漸失去興趣和信心,後面的教學將很難推進。

  (二)課堂活動形式比較单一,效率需要提高。老師经常采用的課堂活動依次为:講解、提問-回答、角色表演和朗讀。學生上課的學習行为以聽講、記筆記居多,有時参與和很少參與課堂活動的比例相近,超過三成。學生在課堂上说英語機會較少,而且即使說英語也以和其他同學一起答為多。這說明,学生參與學習英語的時間不足、機會不多,課堂活動形式還不夠豐富,這種以“语言知識和講授為中心”的教學方式會壓抑學生本已不太濃厚的學習興趣,影響其課堂參與度。這样的課堂,老師教得辛苦,學生學得痛苦。英國語言學家埃克斯得說“語言教師的缺點和流行的通病是講得太多,試圖以教代學,剝奪了学生練習的時間,等於把學生请出了學習外語的主陣地”,因此這種狀況我們必須改變。

  (三)學生對課堂活動的看法和對英語教學的需求。有一半學生認为參與課堂活動對英語學習的興趣會有些提高。這說明,只要我們設计的課堂活動能使更多學生参與,將大大加強課堂教學的有效性。大部分學生希望今後能改变學習習慣和態度,能在實踐中尝試新的途徑提高英語。他们希望老師能提供有趣、互動的學習资源,多開展課堂活動和改進教學方式,調查結果反映了學生需求,它也是今后教學改進的方向之所在。

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  四、英語活動教學實施策略

语言教學是旨在產生語言學习的活動(activities whichare intended to bring about language learning),它是教師和學生交换思想、情感和信息的活動。這裏強調的“活動”就是有目的的交際活動。學生是教學的主體,沒有學生的主動與參與,学生的語言運用能力怎能提高?沒有練習和使用語言的机會,他們哪來的興趣?课堂何來的效率?針對学生的課堂現狀及需求,筆者认為在今後的活動教學中,我们應該註意以下幾方面:(一)通过活動教學激發學生興趣,通過策略指導形成良好習惯。在課堂中,老師要設計符合學生心理和認知的活動,讓其在“做中學”。學生成為學習的主體了才能領悟到學習的樂趣。

  學生掌握策略了才能不斷進步。

  (二)精心设計各種形式的活動,提高課堂教學效率。

  Hollingsworth認為,對課堂活動而言,有大的輸入量並不一定有大的輸出。要保證有效的輸出最有效的方法就是在課堂上提供學生使用這些交際語言的機會,促進學生的最大內化,使學生能主動吸納信息並使之成為自己知識的一部分。

  从活動設計上說,首先要創設真實和與職業相關的語言學習情境,盡可能讓學生參與教學、體驗成功。比如我在導入《Whatclub would you like to join?》(高教社國家規劃新教材,基礎模块1)一課時我先出示几張學生熟悉的俱樂部活動圖片,讓他們回答:What do they do? What club are they in? 然後觀看一段校園俱樂部的視頻,讓學生說出聽到的俱樂部名稱。之后給學生一些表愛好的句子,让學生互相推薦俱樂部。其次,要多設計開放性的問題和任務,其難度既具一定挑戰性又能鼓勵學生樹立自信。比如在本課中,我為學生設计的任務是把學生分成面試組和應聘組,根據俱樂部的招聘信息(用英文列示俱樂部名稱、要求、活動时間等),用學過的句型編加入俱樂部的對話,學生通过合作學習,反復操練,能精彩地展示應聘俱樂部的過程。第三,適當采用多媒體的教學方式啟發學生思維、活躍课堂氣氛、增強課堂趣味性和擴大教學容量。

  從活動的操練而言,要遵循先模仿後復用、先單項後綜合、先机械後活動的原則。活動形式有純语言活動,即在教師的控制下,針對教材的某一語言項目,進行認識模仿、識記;準交际活動,即在教師的半控制條件下,以鞏固所學知識為主要目的,允許學生發揮、創造具有模擬交際性質的活動;交際活動,即在教師的不幹預状態下

,學生的自由交際活動。比如在教《What doyou do?》(外研社國規教材,基礎模塊1)一課時,我讓學生根據生動的情境圖片,猜測人物的職業。当然在活動過程中也要特别倡導學生的學習體驗和學習活動中的情感培养,要以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意誌的全面和諧發展為最终效果。

  從活動的结果和評價而言,活動要有結果、真实、有意義。

  評價的目的是幫助学生認識自我,激發潛能,建立自信,促進学生在原有水平上的發展。這種评價模式需要更多地體現對學生的关註,使得不同能力的學生獲得展示他們知識、能力和成就的機會,充分展示他們知道了什麽,理解了什麽,能夠做什么,而不是反之。學习評價不僅要對學習结果做鑒定,更重要的是在學習過程與學習效果之間對學習者的學習進行反饋、激勵和改進,形成以評促學的動力機制。

  (三)教師要不断研究學生特點和需求,設计出學生喜聞樂見並促進其能力發展的活動,使學生在活動中進步,活動中成长。

  總之,語言學習不是一個理論活動,而是一個實踐活動。為了更好地提高課堂效率,我们應以學生的需求和興趣為出發點,通過活動教學法促進學生的主體發展。英語活动教學既能促進學生學習能力的發展,也能促進教師專業成長及煥發教学活力,值得我們在實踐中進一步探究和完善。

  

參考文獻

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[3]孫蕊.中小学英語課堂教學活動設計要素研究[D].華中師范大學碩士學位論文.

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