探析旅遊資源在中學英語教學中的應用

論文類別:教育學論文 > 英語教學論文
論文標簽:英語教育論文 中學英語教育論文 旅遊資源論文
論文作者: 楊年芬
上傳時間:2014/8/5 0:10:00

  【論文關鍵詞】 旅遊資源 英語教學 學習興趣

  【論文摘 要】 利用旅遊資源輔助英語教學,貼近現實生活,通過真實的語言環境來激發學生學習的動機,調動其英語學習的積極性,增強學生的英語交際能力和提高學生自主學習英語的能力,提高英語教學質量。
  一、鄂西南地區農村中學英語教學現狀
  在鄂西南地區農村中學裏,英語教師們極為重視並積極開發和利用有效資源進行英語教學。如今,大多數教師可通過網絡獲取最新事件的信息以及與課文有關的信息來對相應的課文內容作一個補充 ,使其課堂更加生動豐富;同時還鼓勵學生積極上網進行一些專項訓練以及查找與課文內容相關的一些資料;傳統的教學資源仍然在英語教學中起著重要的作用,如利用音響制品讓學生聽演講及課文錄音和看電影,鼓勵學生多看電視中與英語相關的教學節目,利用報刊雜誌獲取有效的相關信息來擴充英語學習內容。教師們也常用簡筆畫來輔助教學,讓學生對所學內容有一個直觀的感受。利用現代化教學設備和理念,同學們給大腦中儲存了較為豐富的英語知識,但是運用英語的機會很少。英語作為一門語言,重要的是要學會運用,而不是只掌握一些英語知識。在該地區農村中學英語教學中還普遍存在著重知識、輕能力的現象。教學內容多以講解詞匯和語法知識為主,語言輸入量偏小,教學中鮮有對學生提取信息和處理信息能力的培養,沒有對學生分析問題、解決問題能力的培養。傳授式為主的教學方法和被動的學習方式難以提高學生語言綜合運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。大多數學生只是把英語當作一門考試科目,為考試而學,不知道學習英語的真正意義,很難產生濃厚的學習興趣。
  農村中學英語教師們憂慮於以上現狀,積極采取行之有效的措施來創造學生運用英語的環境,激發學生學習英語的興趣。恩施市七裏坪中學余教師就有著較為成功的經驗。恩施市地處湖北省西南腹地,位於清江的中上遊,地理坐標位於北緯30度,是鑲嵌在鄂西南山中的一顆璀璨明珠,因擁有舉世罕見的硒資源而被譽為“世界硒都”,境內喀斯特地形地貌發育完善,森林覆蓋率達65%,獨特的地形和氣候條件形成了豐富的旅遊資源,恩施大峽谷、梭布埡石林、恩施土司城等旅遊景點吸引了大量的中外遊客。余教師充分利用當地的旅遊資源來幫助英語教學,並通過學校與當地旅遊主管部門、景區管理處協調,允許學生在周末、節假日、寒暑假進入旅遊景區主動與外國遊客進行交流,為其提供免費的旅遊咨詢服務。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   二、旅遊資源在中學英語教學中的應用及效果
  在九年級開學之初,余教師會組織一個第二課堂英語,她把班上的同學分成幾個小組,每個小組六個學生,在分組時,平衡了同學們的表現能力。每個月初,發給每小組一個景區的中文資料介紹,學生課後以小組為單位,先把自己景區的中文資料翻譯成英語,然後分扮導遊、遊客角色進行自創情景表演,月底,余教師會用兩節課的時間讓學生進行情景表演,同時每組都會派一個學生組成評審團,根據語音、語調、流暢程度等評出當月的導遊之星。在整個九年級的教學中,余教師共安排六次這樣的活動,各組的學生輪流扮演導遊、遊客、評審團成員的角色。
  學生做完情景表演後,在隨後的周末就要進入景區,跟外賓面對面地交流,然後以小組為單位,寫出此次活動的實踐報告,總結跟外賓交流的心得體會,為下次活動積累經驗。學生們通過情景模擬訓練後,開始進入旅遊景區,因為是有備而來,就能有話可說,自信地同外賓交流了。當學生與外賓進行面對面的交流後,體會到了運用英語交流溝通的成就感,由此激發了同學們強烈的學習興趣。由被動要求學習轉為積極地主動學習,同學們的英語成績也提高了,還有少數同學因為其它科成績基礎太差,而英語成績突出,中學畢業後,準備繼續主攻英語,將來做一名職業英語導遊。
  通過相關的情景表演和在景區同外賓的實際交流,我們發現利用旅遊資源幫助英語教學有如下效果:

  2.1激發學生學習英語的強烈興趣
  在英語教學中,首先是要激發學生學習英語的興趣。愛因斯坦說“興趣是最好的教師”。重視學生興趣的培養,讓學生有著濃厚的興趣學好英語。同學們在輕松有趣的氛圍裏學習並運用英語。利用旅遊資源進行英語教學,即在貼近學生的現實生活中教學,學生能自主地將自己在課堂上學到的內容運用到創設的語境中,經過鍛煉之後,學生能自信地進入景區同外賓進行交流,通過在實踐中的成功運用,他們會有成就感,能真正體會到學習英語的意義,用英語來表達和交流思想的意識極大地增強,而不再是只把英語當作一門考試科目,由此激發起更大的學習興趣,並願意參與到活動中去。
  2.2增強了學生的英語交際能力
  運用英語進行交流需要學生有較強的交際能力。當今的學生大多為獨生子女,又生活在一個電子信息時代,學生大都喜歡上網聊天,玩遊戲,看電影,查資訊,較少與同學交流,而利用旅遊資源進行英語教學,要求同學們進行相關表演,學生在上臺表演之前,會以小組為單位,進行策劃準備,學生之間會有充分的交流與協作。在這樣一個輕松愉快的交際場合,學生們能自由地表達思想觀點,英語語言的運用會更加自如,逐漸地把語言知識轉化成了語言技能,通過在景區與外賓交流,不斷地實踐運用,逐步增強了英語交際能力。
  2.3提高學生自主學習英語的能力
  利用旅遊資源進行英語教學,要求學生進行翻譯和相關表演,給學生留有思考、探究和自我開拓的空間。課後學生會以他們自己為中心,根據相關語境積極主動地去學習,查找相關內容,去思考、探索、選擇表達內容和表達方式,學生們各有所長,在自主互動中,互相取長補短,同學們在跟外賓交流的過程中思維碰撞,產生了大量的心得體會,這個過程就是學生自主學習英語能力逐漸提高的過程。
  三、結束語
  通過旅遊資源進行英語教學,即在貼近同學們的現實生活中教學,在學中用,在用中學,讓學生能真正體會到學習英語的意義。在創設活動中創造可以讓學生產生濃厚興趣的環境和氛圍,通過多樣的語言環境來激發學生學習英語的動機和興趣,調動其學習英語的積極性,避免英語學習陷入枯燥乏味的境地,使教學變得生動形象。讓學生在耳聞目睹中積極主動地學習,充分發揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高學生自主學習的能力,充分發揮其想象力和創造力。學生能理論與實踐相結合,提高他們的英語交際能力。體驗和感知英語,把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來,給學生留下了印象深刻的感性知識,這也大大加強了學生抽象邏輯思維的能力,有助於學生發散思維和語言表達能力的培養。
  [參 考 文 獻]
  [1] 羅朝猛. 開發中學英語教學資源的實踐與探索[J]. 中小學教材教學,2002(7).
  [2] 宋軍.論中學英語教學資源策略的培養[J]. 現代教育科學.中學教師,2010(1).
  [3] 劉敏.淺談農村初中英語教學資源的開發與利用[J]. 教育研究2007(3).
  [4] 葉誌彪.鄉土資源在農村中學英語教學中的運用[J]. 外語教學與研究, 2009(1).

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