論高校會計教學新模式探討

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文作者: 陳媛
上傳時間:2009/9/17 11:22:00

  論文關键字:會計教學 新模式 虛擬创業 實訓基地
  
  論文摘要:為適應信息社會的需要, 培養適应21 世紀市场經濟需要的會計專業人才, 必须對傳統會計教學方式和教學手段進行改革, 創建新的會計教學模式。

  1 傳統教學模式不足之處
  1.1教學手段方式單一,以教師為中心,教材為依據
  長期以來會計教學采用傳統的課堂式教學,教師過度重視完成教學任務和課堂教學,教師在整個教學過程中只注重按部就班地、一部分一部分地进行課本知識的灌輸,課堂上教師就書本上的概念、意義、作用、類别、方法、例題一一進行詳細講解。“老師講,學生聽;老師寫、學生抄”成為會計教學的主旋律,等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體认識。忽略了學生的主體意识,師生之間交流互動較少,学生興趣不高,教學效果不理想。
  1.2重理論,輕實踐,學生動手能力差
  傳統的會計教学模式往往通過設置一系列會计理論課程來完成,實訓課程相對較少。如《基礎會計學》、《財務會計》等課程,即使在教學计劃裏有實訓安排,實踐操作與实際工作中有一定差距,致使學生的動手能力普遍較差,難以适應現代企業的要求。即使學生學會了怎樣編制分錄、怎樣编制報表, 但在如何利用這些生成的信息, 幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。
  1.3科目之間各自為政,浪費教學時間
  傳統的會计教育各科目之間各自為政,忽视了彼此之間的關系。如《財務管理》和《管理会計》兩門課, 在授課內容上有很多重复之處, 而在課時上卻按完全獨立的兩门課安排,教師之間在這方面往往也交流不夠。

  2 教学新模式的設想
  2.1培養学生興趣
  興趣是最好的老師,為了培養學生的學習兴趣,教師要讓學生充分認識到“財務”是企業運作的核心,进而認知自己所學習的专業及將來所從事的職業是重要的、神聖的、有前途的,从而增強學科自豪感和職業自豪感。可以根據學生的兴趣,重點介紹一些20世纪80 年代后出現的財富新貴的创業故事,如李想、茅侃侃等。比較傳統產業與新經濟時代的不同,強調當今是一個充滿著機遇的年代,只要有想法有創意就可以創造生意、創造財富,實現自己的人生理想。
  2.2教學形式改變
  改變大班上課的形式,應分小班上課,班級人數控制在30 人以內。應改變傳統的教室格局,變排式桌椅為會議式圓桌,综合利用網絡、電子郵件等現代手段,徹底消除填鴨式教学方式的不利影響。在整個教學过程中,教師應該完成由“主演”到“導演”的角色轉變,精心組織教學,努力調動學生的思維,提高學生的參与度,將學生推向前臺。建立計算機多媒體網絡教室, 給學生提供一個更加生動、完善的電化教育環境。學生可以在自己的計算機屏幕上看到教師發送的信息, 如教師的操作演示, 播放VCD, 並可以對學生進行分組教學, 學生可以進行小組學習, 活躍學習氣氛, 提高學生學習的主動性,促進学生對知識的理解和接收。教師可以隨時监視學生機的屏幕, 對學生進行指導, 還可以收到學生學习後的反饋信息, 教師及時控制教學進度, 改進教學方法。
  2.3教學方法改變
  首先,進行案例分析教學法。其內容就是依據課程内容,選用或自行設計相關案例, 由教師組织, 學生參與, 在分析案例的过程中開展教學活動。
  其次,以虛擬創業為載體,組織專題教学。通過高端講座,學生對“財經”“管理”有了濃厚的興趣,可以考慮讓他們虛擬創业,根據市場情況在網上搜集資料,選定自己覺得有前途、有利潤的項目,設立企業。并宣講自己企業的投資优勢及發展前景,以吸引其他同學加入。最後由教師精选1/3 項目,每個项目3 人一組,以培養协作能力和團隊精神。在此過程中,應以班級為小市場,以網絡為大市場,以市场公允價格為結算價格,以虛拟交易和真實憑證為載體,使學生可以站在老板的角度了解商務談判、學會財務核算及相關籌劃管理知識。這就要求老師能夠總結學生遇到的各種問題,以生產經營階段为標誌,重新整合理論知識體系。如:在企業投資階段,可進行預算管理、投資決策、風險控制等方面的教學;在生产階段,可進行財務處理、成本控制、成本核算與成本分析等方面的教學;在銷售階段,可進行電子商务、市場營銷、財務處理等方面的教學;在期末階段,可進行利潤分配、股利政策、稅負核算、財務處理、會計报表等方面的教學;在特殊階段,可進行並購分立、規模擴张、債務重組、非貨幣性交易、合並報表等方面的教學;最后結合ERP 講企业全面管理觀,如人力資本管理、购銷存管理、客戶關系管理、售後服務管理、內部控制管理、稅務籌劃管理、企業文化與品牌管理等。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
  2.4實踐環节改變
  首先,建立會計模擬實驗室,改進管理辦法, 不斷豐富會計實踐教學的内容。會計實驗室可以模擬一个集團企業、一個實業公司、一個会計主體在一定的會計期間的會計核算、財務管理的全過程, 也可以模擬資金運動的整個社會經濟系統,還可以根據實踐教學的需要模擬一個獨立的車間甚至班組的财務會計與管理循環系統。不僅讓學生實習記賬、核算、報賬等這些会計人員應具備的基本業務,而且也應該讓學生在掌握了本企業資金的運轉及籌措後, 進行投放成本的預算、決策分析評價等。在培養學生的動手能力,進一步增強實踐技能的同時,使高校學生畢業后能站在一個更高的點來審視自己, 適應社會。
  其次,建立實訓基地。近幾年來, 高校教學大量增加了商業案例, 但是商業案例大多是由教师來收集。關於案例由誰來收集的問題, 誰來主导案例的演示學習, 對學生的學習效果有很大的差別。根據庫伯定律, 學習是一個從發現到實验的循環過程。所以,“實訓基地——收集現實資料教學法”就是一個由學生自己去發現問題, 再去解決問題的一種教學方法。這種方法與以前的安排學生到企业去實習, 實習結束交回一份实習報告在性質上是完全不同的。安排學生到企業去實習, 歷年來效果都不理想, 原因是多方面的, 其中一個原因是由於会計工作的特殊性造成的, 如現金、銀行存款成本計算等等, 它们的安全性、正確性對企業都會產生重要影響, 所以會計人員不願讓實習學生亲自操作, 往往使得實习流於形式。因此,采用“ 實訓基地——收集現實資料教學法”, 可以有效地避免以上問題的發生, 取得了良好的教學效果。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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