非會計專業《基礎會計與實務》教學改革探討

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文標簽:會計實務論文
論文作者: 王韶婧
上傳時間:2009/12/30 9:15:00

摘要:《基礎會計與實務》是經濟管理類非會計專業的一門專業基礎課,本文就如何針對非會計專業的特點有效的實施基礎會計與實務教學提出了改革建議。
關鍵詞:非會計專業 基礎會計與實務 教學改革  
    0 引言
    《基礎會計與實務》是經濟管理類非會計專業的一門專業基礎課,是一門跨學科、跨專業的專業基礎課,其主要作用是為後續課程的學習奠定基礎。本人根據近年來的教學體會,就非會計專業的《基礎會計與實務》課程教學改革總結出以下幾點體會:
    1 能力培養目標
    教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》中確定的高職高專教育人才培養模式的基本特征是:“以培養高等技術應用性專門人才為根本任務,以適應社會需要為目標,以培養技術應用為主線設計學生知識,能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。”由此可見,高職是以能力為本位的教育,以培養高級應用型、技能型人才為目的。財會專業的學生在學習這門課程時,應以掌握會計基本核算技能為能力培養目標,以正確生產會計信息為目的,也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務處理程序的實際操作能力;而其他經管類專業的學生,是會計信息的使用者,在實際工作中他們不需要生產會計信息,但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業的能力培養目標應該涵蓋於兩個方面:一是懂得本專業的經濟業務活動如何在會計核算(或會計資料)中體現;二是能通過財務報表知曉企業的財務狀況、經營成果、現金流量,對企業經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力。教學目標是否明確,直接影響著教學改革的進行。
    2 教學內容
    高等職業教育課程體系的設計應以培養職業能力為主線,需要對專業的職業崗位作職業能力分析,明確勝任這些職業崗位需要具備哪些基本能力,並以此為基礎進行課程體系的構建和教學內容的安排。《基礎會計與實務》是財會專業的一門專業基礎課,其他經營管理類專業根據本專業的需要也開設了這門課。但在教學過程中,會計專業與其他經營管理類專業(以下稱非會計專業)在教學目標,教學內容、教學方法上基本趨於一致,這顯然不能滿足“能力本位”的要求。筆者認為,雖然是同一門課,但非會計專業的能力培養目標以及相應的教學內容、教學方法應該區別於會計專業,應有自己的教學特色。傳統的非會計專業的基礎會計與實務教學沒有結合各專業的不同特色,沒有根據各專業的需要確定教學內容的重點,會計教師對經管、物流、電子商務市場營銷等非會計專業的培養目標、專業特色等缺乏必要的了解,致使非會計專業基礎會計與實務學教學內容與會計專業基本相同,無法體現出非會計專業在培養目標上的不同要求,缺乏特色和創新,針對性不強,內容的完整性也有一定的不足。因此,對非會計專業而言,基礎會計學的教學內容不應該照搬會計專業的內容,教學側重點不應該是掌握如何進行會計核算,而是要讓學生以會計規範為基礎,以會計報表為目的理解會計原則和實質,增強學生利用會計信息來分析本專業相關問題的能力。內容上與會計專業的基礎會計與實務有所不同,重點應是講授會計學概論,包括會計法規、會計基本原則、會計假設、會計循環、會計報表等內容,還可以結合各專業的特色,專設相關章節,以滿足其需要。應強調綜合性和完整性,使學生能夠在一個較短的時間內對會計有一個整體的理解,建立學生學習的信心和興趣。
    3 教學手段和方法 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
    傳統的灌輸式的教學方法不利於調動學生的學習興趣,也不利於學生綜合素質的培養。基於此,很多學者提出了改革教學方法,諸如案例教學、雙向式教學、啟發式教學法、討論式教學法、專題式教學法、模擬教學、情景式教學以及計算機輔助教學等多種教學方法。應針對非會計專業各專業的特點,結合師資等情況采用適合各專業的方法。建立和完善網絡教學,充分發揮多媒體等教學設備和手段的優勢,改變以往的“填鴨式”的教學方法和教材加粉筆的教學手段,以調動學生的學習興趣,提高教學質量。
    3.1 做好課前預習,培養學生的自學能力。由於基礎會計課程內容較復雜、理解較困難、課時較少,要想讓學生掌握基本的會計知識,不能僅靠教師在課堂上講授,還要引導學生自主學習教材,思考、分析問題。筆者曾嘗試過預習自學法。每次課後,把下一次課的知識要點提出來,讓學生根據筆者所提出的問題進行預習,並在下次課上課前根據預習的結果進行解答,讓學生提出問題,筆者可根據學生的預習情況以及發現的問題進行講解。對於比較簡單易懂的章節可以完全讓學生自學,根據自學的結果提出問題,再由筆者對於具體的問題進行講解。這樣有利於師生的溝通、了解。自主的學習是提高學生學習能力的有效途徑。只有通過自主學習,才能培養學生良好的學習習慣,增強自主探究的能力。
    3.2 激發學生興趣提高教學效果。激發學生對基礎會計與實務的興趣是本課程學習的基礎。以興趣為基礎的熱愛才可能強烈、持久。教師是指導者,可為學生指出方向,但能走出多遠,全在於學生自己的興趣和努力程度。學生對基礎會計這門課程充滿好奇,教學中應充分利用這一點,激起學生學習的興趣。筆者在第一堂課首先結合當前經濟發展形勢,談談會計工作在經濟建設中的重要作用,再結合學校實際,介紹以往畢業生(非會計專業學生畢業後經過進修成為會計工作者)中成功者的事例,從而激起學生學習本課程的興趣。除此以外,筆者還告訴學生這門課的教學內容,讓學生知道學什麽,學完本課程後應有哪些收獲。並告訴學生教師會采用啟發、案例、實物、多媒體等多種教學方法,讓學生明白教師會靈活地運用教學方法,而不是一味地采用“填鴨式”教學。學生對這門課有了初步了解後,感覺自己與其距離拉近了許多,並樹立起學好本課程的決心和信心。因此,讓學生參與到教學中來,以激發學生的學習興趣,使學生變得要學,是調動學生學習積極性的有效途徑。
    3.3 靈活運用教學方法,活躍課堂氣氛。每種教學方法都具有不同的特點與功能,教師應認清各種教學方法的優缺點,把握其適應性和局限性,或有所側重地使用或進行優化組合。運用得當,可以調節課堂氣氛,減少疲勞,提高學習興趣和學習效率。筆者在對基礎會計課程的講授過程中,根據不同的教學內容,分別采用過啟發式教學法、案例教學法、多媒體教學法等多種教學方法。采用啟發式教學通過引導學生,可以培養學生的想象力,從而激發學生的學習興趣。案例教學有利於學生掌握科學的思維方法和養成自學的習慣;有利於理論聯系實際。因此,凡是具備案例教學條件的授課內容,就應積極地采用案例教學。通過多媒體教學,不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識變得生動、容易理解,教學變得聲情並茂、豐富多彩,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,最終達到教學的預期目標。比如基礎會計中錯賬更正的方法,傳統教學方法中,教師在課堂上將錯賬類型、適用的更正方法一一講解,雖做練習,但是只做一下分錄,沒有涉及具體實務操作,只是從理論上掌握了錯賬更正方法,運用多媒體技術將真實憑證、賬簿記錄反映在屏幕上,教師操作鼠標查出錯誤的地方,用圖、文、聲並茂的方法提示錯誤,並讓學生親自在計算機上對錯帳進行更正,以便加深學生的印象。運用多媒體教學,學生在輕松、積極、自然的狀態中,清晰、靈活地掌握了本課題的教學內容,開拓了學生思維,增強了感性認識,使理論與實踐融為一體。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
    3.4 提高教師的素質和專業教學水平。有的教師認為非會計專業的基礎會計課程不是其專業的主打課,從而忽視了教學質量,敷衍了事。實際上,非會計專業的教學,是一個側重於把握會計核算思路的、直接服務於對業務的會計處理結果作出推論和判斷的、多方位的會計實訓活動。因此,要求教師具有較高的專業水平。教師要提高自身的素質以及專業水平,應從兩方面出發:①加強師德教育,端正教師教學態度和教風,樹立愛崗敬業的道德風尚。重視非會計專業的會計教學,杜絕敷衍了事。在會計教學中,開展優秀課競賽活動,對評出的優質課和優秀教師給予適當的物質和精神獎勵。②提高教師的專業素質。大部分會計教師都是從學校直接走向講壇,缺乏在企業中的具體實踐機會,並由於教學任務繁忙,缺乏繼續進修的機會。學校應從兩方面出發,一方面加大師資培訓的經費投入,鼓勵中青年教師到知名的財經院校學習和深造,提高教師的理論水平;另一方面選拔教師到大企業、集團進行社會實踐,提高教師實務操作水平。加強教師使用計算機、會計軟件的能力,采取各種形式吸引優秀的會計人才充實會計隊伍,最終達到教師熟悉並正確理解現行的法律、行政規章、相關政策,能夠熟練運用現行的法律、行政規章、相關政策,對國家當前的改革問題進行深入分析,有比較紮實的專業理論知識和豐富的實踐經驗,有一定的教學經驗和技巧,達到教師整體素質的提高。綜上所述,通過對非會計專業《基礎會計與實務》課程教學的積極探討,有利於本課程教師的“教”和學生“學”,真正達到教學目的,實現教學目標,使《基礎會計與實務》知識融入學生今後的學習、工作、生活,真正實現學以致用。
    4 模擬實踐
    首先應端正思想,提高對非會計專業實踐性教學環節重要性的認識。在會計模擬實踐中,應采用手工會計處理與計算機電算操作相結合的方式,完善校內的手工模擬實訓環境,建立企業校外實習基地。根據實踐教學計劃,結合實踐基地的實際情況,編寫具有實用性和先進性的實踐教學教材。
    5 課程考核方法
    現行的考試制度,學生對某一課程的學習成績,通過期末一次考試定乾坤,這一考核方法既不能完全考出學生的真實水平,也不利於學生對知識的掌握。對非會計專業基礎會計學課程的考試應定位於:結合平時考察、期中測驗、期末考試及模擬實踐技能考核、解決與本專業相關問題能力等項目全面評估學生,改變只局限於筆試的傳統評估模式。積極編寫基礎會計模擬標準化題庫,並制作相應的軟件,在計算機上進行考試,對學生專業素質進行整體考核,有利於激發學生的創新熱情,提高學生的綜合能力。

參考文獻


[1]趙曉玲,錢光明.非會計專業基礎會計學課程教學改革的探索《商場現代化》.2009年第1期. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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