淺談職業道德與職業指導課案例教學

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文標簽:職業教學論文
論文作者: 劉占領
上傳時間:2011/10/20 14:31:00

論文代寫網:   論文关鍵詞:案例教學法 教學原則 德育課
  論文摘 要:案例教學法就是通過典型案例以培養學生的综合能力為核心的新型教學法,它是以學生為中心,對現實問題或某一特定事實進行交互探索的過程。它體現了教學論的人本化思想和現代心理學的建構主義認識論思想,符合人在社會化進程中發掘自身潛能的客觀規律,踐行了師生互動、教學相長的教育理念。
  
  教師若能高屋建瓴地運用案例,一定能收到事半功倍的德育效果。在長期探索案例教學中不能盲目效仿,案例的選擇是案例教学法成功與否的基礎环節。首先要堅持以下教學原則:
  
  一、針對性原则
  
  《職業道德與職業指導》面臨的對象大多是初中畢業升學考試的失敗者,內心深處充滿自卑,對社會了解不多,對職业了解甚少,甚至對未來的職业生涯缺乏認真的思考,職業意識、职業理想、正確的擇業觀有待形成。因此,這是進行職业道德與指導教育的最佳契機。在選擇案例時,應尽量選擇成功學生的案例,最好是本校或本专業的;讓學生不覺得遙不可及,感受到“行行出狀元”的真理,幫助學生樹立自信心,熱愛所學專業。
  
  二、目的性原則
  
  教學大綱指出:“要注意增強學生的職業意識,引導學生樹立正確的職業理想,提高職業道德認識,激發職業道德情感,指導職业道德行為,把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟、行為訓練結合起來,做到知识統一”。在案例教学中,教師不單純去引导學生追求一種正確的答案,追求這節課教學任務的完成,而是重視得出結論的思維過程。教材上結論性語言學生在生活中時有所聞,並不陌生。案例教學的關鍵是讓學生在案例討論或辯論過程中,越辯越明,互通有無,把德育主線落在實處。
  
  三、互動性原則
  
  教學互動可以避免“教”與“學”的割裂和教学惰性,其中“生生互動”會使學生互相啟發,優势互補,共同提高,成為教学的主體;“師生互動”會使教师以人為本,因材施教,更新教法,成為教學的主導。
  
  四、實踐性原則
  
  “明理笃行”是各教學法育人的最終價值取向。而案例教學是最省時、最经濟的“社會實踐”。面對紛繁復雜的職業生態环境,教師要利用案例教学“授之以漁”,讓学生在榜樣力量的感召下奠定職業人生的根基,繪就個人可持續發展的宏偉藍圖。
  總之,選擇的案例要與教學內容密切結合,同時又要貼近學生生活,收集整理与大綱要求相符的案例,特別是符合當地社會經濟發展和學生所学專業特點的案例。教材上的案例在教學中應重點选擇。
  一堂成功的德育課,应該有起伏有致、張弛有度的節奏變化;有循序漸進、動靜相生的過程優化;有人性關懷、寓教於樂的角色轉換。德育教育的主陣地不容置疑——課堂。教師要駕馭好案例教學,還应該註意以下策略:
  
  一、抓住課堂。精雕細琢。環環相扣
  
  課堂教學是提高教育質量的中心環节。在教學實踐中,要抓住案例教学課堂,教師應做以下努力:
  
  1.細讀案例,自主探究
  這個起始環節必須抓牢,否則如建空中樓阁,使整個教學過程流于形式,收不到預期的效果。本課程中的案例,人物形象光彩奪目,可讀性、趣味性都很強,易於學生閱讀。
  
  2.討論案例,集體攻關
  這是培養組員合作精神、集中智慧的核心環節。教師可布置學生事先預習書上案例。然後進行陳述、討論,也可將另外準備的案例展示給學生,提出問題,讓學生討論。討論務必要展開,但不得走過場。要注意幾個問題:一是小組長要有較高的綜合素質,有號召力;二是控制小組人數,5-7人為最佳;三是議題應集中,不宜寬泛;四是輪流發言,不讓小組長唱獨角戲;五是限時完成,“超時下崗”。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com   3.案例評價,提煉升华
  在展示各自學習成果的基礎上,師生共同總結,教師要將帶有明顯價值取向的觀點呈現給學生,目的是引導學生辨清是非曲直,促使學生進一步思考。案例評價也可以發動學生在教師的指導下開展,使他們得到進一步的鍛炼,以達到對主題探究的升華。
  
  二、知行統一,纵橫交織,鑄就人生
  
  孔子十分推崇“力行”的道德教育。他說:“力行近乎仁”,成功的職業課教師必須踐行“知行統一”的教育理念,把學生學到的職業道德知識、規範內化為個人內心堅定的情感、意誌和信念,並將之外化為個人自覺行為,大膽實踐。
  
  三、實施案例教學法應該註意的幾個問题
  
  1.“案”與“理”脫節
  在教學中,學生很容易誤入顧此失彼的歧途:對案例印象深刻,但忽视理論提煉。
  
  2.教學時間難於調控
  在教學中,教师“預設”與學生“實作”往往难於掌控,因此教師應隨機應變處理偶發事件。對於“節外生枝”的教育資源,應向課外延伸。對於“冷場”狀況,教師要“加溫升熱”,可用“降難”“化小”“切實”之術以啟之。
  
  3.善用現代教育手段
  多媒體和網絡技術引入課堂,具有大容量、超時空、交互式、多感官等特點,將會對德育工作增加效能。職業課教師要学會運用現代教育技術,小学教案課件網化虛為實、化静為動、化繁為簡,讓學生有身l臨其境之感,優化育人環境。
  總之,教材淡化了職業道德、職業指導原有的學科體系,圍繞德育主線進行了內部取舍,對教師的要求就更高了。職業課中案例教學更需要教師身體力行,積極探索,不斷總結,方能彰显它特有的魅力。
  
  參考文獻:
  [1]詹萬生,李書华職業道德與職業指導,学習與訓練教育科學出版社
  [2]曾凡龍職業道德教程,上海交通大學出版社
  [3](美)薩克尼克,(美)班達特,(美)若夫門職業指導,中國勞動社會保障出版社 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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