關於中東部高職教育校-校-企人才聯合培養協調機制探索

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文作者: 白敏植 張…
上傳時間:2011/11/6 14:11:00

  摘 要:以中東部高職院校和東部企業合作培養模具專業人才為案例,分析校-校-企聯合人才培養的可行性,並對合作已取得的成果以及合作過程中存在的不足進行了較深入的分析,探討了校-校-企人才聯合培養協調机制。
  關键詞:校-校-企合作;人才培養;協調機制

  自2006年以來,邯鄲職業技術學院、寧波職業技術学院和寧波地區有關企業在模具專業人才培養方面進行了合作。通過這幾年的合作,實現了以下幾個目標:一是提高了邯郸職業技術學院模具專業畢业生崗位適應能力,縮短了成長周期,拓寬了就業面。二是学校理論教學與企業先進適用的實際操作技術相结合,避免了人才培養上理論與實踐的脫節。三是最大限度滿足兩地企業對招用技術人才的數量和质量要求。四是破解了中部地區高職院校教學“硬件”滯後於生产應用的“瓶頸”難題,解決了長期以來工程教育存在的資金不足的問题。中東部校-校-企合作不僅實現了“三個零距離”,即专業設置與用工需求零距離,課程設置與職業活動零距離,教育內容與培養目標零距離,而且對中部來說,所培養的人才還具有一定的超前性。
  此外,中東部校-校-企合作搭建了互利雙贏的平臺,使中東部校企各得其所,使學校、企業、學生三方受益。通過資源整合和相互间的人員交流,有助於區域間的協調發展,真正發揮教育在經济發展中的基礎作用。
  
   一、中東部校-校-企合作的可行性分析
  
  由於多種原因,中部地區经濟相對來說還不發達,其經濟結構仍然不合理,經濟發展速度相對緩慢。中部地區需要利用好本地的人力資源,通过人力資本的投入來促進經濟結构調整,加快經濟發展速度。東部地區因經濟發展速度較快,近幾年出現了技術人才相對短缺的情況,再加上勞動力成本的不斷上升,也在一定程度上延緩了經濟增長的速度。實行低成本人力資源擴張,對東部地區经濟的進一步發展來說,也是一條很重要的路徑選擇。經濟的较大差距和人力資源的互補性,為中東部高等職業教育和企業間的合作,提供了廣闊的空間。中東部高等職業教育合作是一個互補雙贏的選擇,同時对中部學生而言,東部是一個學習和提升素質的課堂,也是就業、創業的理想環境。尤其是寧波地区模具企業數量龐大,已經形成国家模具生產基地。邯鄲已把裝備制造作為今後的主導產業,最近几年,模具工業發展速度加快,但距全國平均發展水平還相差較大,模具國有大型企業只有12家,中型私有模具企業也就16家,而且設備落後,技術人員缺乏。建設和發展邯鄲模具經濟,建立一個高起點、高水平的現代化多功能模具產業基地,需要大量經過在東部地區“學成歸來”,具有東部企業先進技術和現代經营理念的專業技術人才。地處发達地區的寧波,高職院校眾多,競爭激烈,生源有限,所以必須通過改變傳統的招生模式,為本地培養所需人才,同時發揮国家示範性職業技術学院的作用。鑒於以上分析,中東部高職院校和東部企業之間進行人才合作培養,不僅對於中東部高職院校,而且對中東部企業都是非常必要的。
  東部地区高職院校一直以一個开放的姿態進行辦學,多年來一直進行著校企合作,校際合作,政府也積極鼓勵高職院校走出去,所以在合作辦學方面積累了大量的有益的經驗。寧波職業技術學院作為國家示範院校,無論是在師資、教學資源、校企合作等方面都走在其他院校的前面。地處中部城市邯郸的邯鄲職業技術學院,思想解放,大膽改革,積極尋求與當地企業進行校企合作,也積累了一定的校企合作經驗。所有這些,都为中東部高職院校校-校-企合作提供了可能性。
  
  二、模具專業校-校-企合作人才培養案例
  
  邯鄲職業技術學院與寧波職業技術學院以及與寧波幾个大型企業合作培養模具專業人才始於2006年,在師資培訓、教学資源等方面,互通有無、互惠互利、互助互學,形成了良好局面。合作之初,采用的是“2.5+0.5”的模式,即在邯鄲職業技術學院學習2.5年,在寧波職業技術學院和寧波地區的企業學習、實习半年,然後就地就業或回来就業。這一模式的優點就是理論課比較容易安排,讲授比較系統,但缺点是理論與實踐沒能有機的融合到一起,有一定的脫節,結果形成了學習與實踐的两張皮現象。為了能使理論與實踐達到有機的統一,使学生在幹中學,學中幹,經協商采用了“2+0.5+0.5”模式,即學生入學在邯鄲職業技術学院學習2年文化基础課和專業基礎課,第三學年上学期在寧波職業技術學院系統學習專業技術課並進行專業实訓(即建立邯鄲班),第三學年下學期在寧波模具企業頂崗實習並完成畢業設計,這樣就克服了“2.5+0.5”模式的缺點。
  這幾年,共同培養畢業生一百多人,達到了預想的效果。對於邯鄲職業技术學院來說,不僅在模具專業人才培養方案修訂、雙师培訓、專業設置、教材建設、課程開發等方面取得了豐碩成果,而且對其它专業建設也有很好的示范作用。(見表1,表2)
  表1 模具專業三年建設部分成果
  表2 模具專業三年就業率
  对於參與合作的企業来說,獲得了優質的生產力,很多聯合培養的學生在这些企業中成為了中坚力量,為企業的發展做出了很大的貢獻,對於寧波職業技術學院來說直接或間接的為學院增加收入达30多萬。通過校-校-企合作,中部地區學生開阔了眼界,中部院校實現了對東部發达地區實訓、師資資源共享。參與合作的各方,都獲得了相應的收益,形成了合作共贏的良好局面。
  
  三、中东部高職院校校-校-企合作人才培養協調機制探索
  
  企業沒有法定的辦学義務,調動企業參與人才培養的積極性辦法就是使他們感到通過合作有利企業的长遠發展。因此我們必须堅持校企雙贏的原則,建立校-校-企合作雙贏的運行机制。通過圖1說明校-校-企人才培養協調机制運行。
  圖1 校-校-企人才培養協調機制運行圖
  在這個校-校-企合作過程中合作的高職院校以及參與合作的企業以校企雙方共贏為原则簽署合作協議,界定清楚合作過程中的權利与義務。在合作框架下成立產學研結合工作領導小組,小組成員以參與合作院校系主任、專業主任、專業帶頭人、企業領導、企業技術人員為主。參與合作的中部院校與東部院校進行聯合招生,根據市場需求共同研究專業設置。產學研結合工作領導小組根據企业的崗位需求以及參與學校專业設置共同進行人才培养方案構建。企業教育培訓部與合作院校教务處在人才培養方案指導下共同制定教學計劃、課程標準,共同進行課程開發、教材建設、實習實訓方案設計。鼓励教師參與企業技術攻關,积極將企業文化引入校園。最后在校-校-企共同建立的教學質量監督評估委員會的監督下,完成人才培養方案運行,從而形成院校提供高技能人才,企業提供就業崗位的良好的人才培養协調機制運行模式。真正實現專業設置與用工需求零距離,課程設置與職业活動零距離,教育內容與培養目標零距離,達到培養与就業的統一。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   四、校-校-企合作運行機制存在的不足及對策
  
  (一)校-校-企合作運行機制存在的不足
  1.企業需求與学校教學安排不同步,學校人才的培养具有滯後性。學校的教學有嚴格的計劃性,企業的生產则完全由市場來決定。往往企業有生产任務時,學生因理論课還未講完而不能到企业去實習;而當學生需要實習時,企业又因為生產任務可能不足導致難以安排。学校對市場的反應有一定的滯後性,就是那些面向企業進行訂單培養的學校對企业需求變化的反應也不可能完全同步。
  2.缺少相應的政策與法规來促進校企雙方積極參與。合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作,仍然沒有從根本上擺脫傳統高等教育的實習模式,大多是學校主動尋求合作企業,企業被動接受,甚至有點“一廂情願”的感覺。尤其是在市場經濟环境下,如何解決高校學生實习的問題還沒有很好的解決。校企合作不僅是學校與企業的合作,教學與生產实踐的合作,也是一種科技、教育與經濟相結合的合作行為,這種合作應該以市場經濟規律和教育规律為基礎,有相應的政策法規来調節、規範和推動。
  3.課程安排沖突,教学理念沖突,教學資源重组頻繁。兩校在兩年的課程安排方面不可避免的發生沖突,導致有的課程學習兩次,而有的課程甚至都沒涉及到。教學理念方面東部院校以實用型為主,而中部地區偏重於理論。在合作中要結合企業崗位性質,改變師資結构,場地布局等。一旦合作項目更換,必然要調整教學內容、師資結構、場地布局等,造成教學資源重组頻繁,給學校常規教學帶来一定的沖擊。
  (二)校-校-企合作對策
  中東部高职教育校-校-企合作是一新事物,需要上下合力,校际協作,校企聯動,營造一個適合中東部高職教育校-校-企合作的社會大氛圍。
  1.選擇合作院校和企業是關鍵。在尋求合作院校、合作企業的過程中,首先應該了解合作院校在專業人才培養方面有优勢,能夠做到優勢互補,了解合作企業的核心技術,企業規模及發展趨勢,然後針對專業情況,找到與合作院校和企業的對接口、切入點。利用合作院校現有的優勢,選擇專业對口的企業,進行深度的校-校-企合作,實現以“出口拉動進口”的局面,只有出口暢通了,學生在企業站住腳了,學校就有生命力了,效益好的企业願意與學校合作了,宣传渠道自然形成,進口問題自然解決了。
  2.落實就业是推動中東部職業教育合作的根本。良好的就業環境可以極大地推動中東部職業教育合作和中東部勞動力資源的有序轉移。為解決就業問題,重點做好校企合作+訂單培養工作,通過校企合作+訂單培養落實學生的實習与就業,把學校招生與企業錄用,學校教室與企業車間,学校學生與企業學徒有機地結合起來,提高學生的專业技能水平。
  3.搭建“两個”平臺。一是成立校-校-企合作指導委員會,成員由企業领導、技術人員、學校領導、學校专業骨幹教師組成,主要研究確定人才培养目標、專業設置、職業崗位能力和制訂校企合作教學計劃,監督检查學生學習培訓的全過程,協助安排學生實習,推薦學生就業。學校以指導委員会為紐帶,開展交流研討活動,獲得信息,企業也从中了解學校培養學生狀況,使校企聯系得到加強,促使雙方的進一步合作。二是建立校-校-企合作聯絡員隊伍。校-校-企合作是為學生量身定做的培养模式,聯絡員隊伍起舉足轻重的作用,學校可選派責任心強的專業教師,加強與合作企業溝通、協調,拓展合作领域。
  4.尋求政府的政策、資金支持,形成多種、多家合作。目前许多企業參與校企合作的積極性不高,原因是企業是生產經营性的,很多企業所看重的是眼前的直接利益,只感興趣於選擇優秀學生。實踐教學與實習費用等問題仍將限制校企合作聯合办學的展開。為了長期穩定的校企合作,尋求政府的政策激勵及各方面的資金支持是必要的。
  
  五、結束語
  
  邯鄲職業技術學院与寧波職業技術學院及東部模具企業通過模具專業校-校-企合作進行人才培養。通過聯合招生,師资交流,學生交流,就業指導,资源共享等,共同進行專業建設,课程開發,實現培養方式改革。在原有的單項、單调的雙主體的校際、校企合作模式基礎上,擴展至多項多主體的校-校-企合作模式。本文以此案例,對人才聯合培養協調運行機制進行了初步探索。實踐證明,協調運行機制的建立是這一合作模式良好運行的基礎。
  
  

參考文獻


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