對於職校生學習力的調查報告

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文作者: 王國光 田…
上傳時間:2011/11/6 12:31:00

  摘 要:通過對職校生學習体力、學習動機、學習習慣、學习興趣、學習途徑、學習方法、學習交流、學習意誌的調查,發現職校生的學習力不如人意。認為可以通過端正學習態度,增強职校生學習動力;重视學法指導,提高職校生学習能力;強化技能訓練,培養職校生學習毅力三個方面來提高職校生的學習力。
  關鍵詞:職校生;學習力;調查;建議

  教學質量是職校的生命線,決定著職校的興衰存亡。教學質量的好坏優劣,當然和老師的“教育力”有关。但是,學生學習的智力、體力、目標、態度、動機、意誌、兴趣、途徑、方法等“學習力”更為關鍵。教師的“教育力”只是外因,是學校教學質量高低的重要條件。学生的“學習力”則是內因,是決定學校教學質量優劣的根據。“教育力”只有通過“學習力”才能發揮重要作用。那麽,當前職業院校學生的“學習力”現狀如何,教師怎样根據學生的“學習力”調整與優化自己的教育教學,促進學生和諧、健康發展,全面提升學校教學质量。本文從調查入手,以職業教育的有關理念和學習心理學的相關理論,對職校生學習力的培養與提高進行一些思考。
  
  一、調查對象與方法
  
  調查對象為江苏省江都市中職與高職一年級和二年級共97名学生,其中中職一年級學生24人、二年級學生30人,高職一年级學生22人、高職二年級學生21人;女生47人、男生50人;工科专業46人;文科專業40人;涉農專業11人。調查樣本具備一定的代表性。
  本调查采用問卷調查的方式,共發問卷100份,回收100份,有效問卷97份,占總数的97%。此外,还輔助以座談會和個別访談的方式,獲取了大量的第一手資料。
  
  二、調查結果統计與分析
  
  (一)學習动機
  通過調查发現,學生對為什麽而學比較模糊。想通過職校學習找個好工作的70人,占72.2%;說不清楚的22人,占22.7%;為提高自身綜合素質的5人,占5.1%。自認為自己學習能力較強的11人,占11.3%;認為自己學習能力很差的65人,占67%。可見,有較強学習內部動機的人很少。雖然大部分學生想通過學習找個好工作,這種動機也可促使學生有效學習,但由於自身基礎差、職校教學內容陳舊與教學方法單一、班級学習氛圍不濃、外在不良诱惑增多等因素的影響,這種外部動機很容易受到嚴峻挑战並逐漸削弱。只有增強学生學習的內部動機與學習信心,才能使學生自覺愉快的進行學習,變“要我學”為“我想學”、“我要學”。
  (二)學習習慣
  習慣形成性格,性格決定命運。只有5.2%的學生早上起來會看點書;21.6%的學生從來不抄襲作业;能堅持上課認真聽講的學生只有25人,占25.8%;能經常反思自己學習過程與方法的學生有4人,占4.1%。正是由於學習習慣比較差,職校生的“學習力”每屆愈下。為此,職校要重視培養學生良好的學習習慣,張弛有度,動靜結合,從而為学習打下基礎。
  (三)學習興趣
  調查結果表明,18.6%的學生有比較濃厚的學習興趣,這些學生熱愛所學專業,學習積極主動。42.3%的學生學习興趣一般,如果老師抓得緊一點,各方面表現就會有所好轉。39.1%的學生對學習幾乎沒有興趣,這些學生上課總是睡覺,作業抄襲、找人代做或幹脆不做。興趣是最好的老師,因此,教师在培養學生興趣方面要多動點脑筋。
  (四)學習途徑
  生活處處皆學问,職校生學習的途徑是多種多樣的。課堂教學、社會实踐、工廠實習、同伴研習、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學生學習的途徑。調查結果顯示,53.6%的學生沒有去過圖書馆;只有6人參加過省市技能比賽,占6.1%;77.3%的學生從沒參加過任何級別的技能比賽。上網是為了學習的只有8人,占8.2%;91.8%的學生上網只是聊天和遊戲。
  (五)學习方法
  好的學習方法可以事半功倍,很多職校生學不得法,不知道如何預習、復習、聽講,不清楚如何提高記憶力、如何優化思維品質。92.8%的學生不預習,51.5%的學生只是在考試前復習,6.1%的学生上課適當做做筆記。這些都說明職校生既不愛學習也不會學習。如何教會职校生學習任重道遠。
  (六)學習交流
  調查也發現學生基本不進行彼此的學习交流,有了學習困難也不請教老師和同學。只有3.1%的學生經常和同學探討學习心得;5.2%的學生有了學習困惑後會請教老師。相互借鑒、取长補短、優勢共享,能极大提高學生的“學習力”,教師要有意識地培養與提高學生學習交流的意識与能力。
  (七)學習意誌
  遇到學習困難能堅持尋求解決辦法的学生13人,占13.4%;習慣抄袭別人的52人,占53.6%;幹脆置之高閣、不聞不問的32人,占33%。調查表明,職校生的學習意誌比較薄弱,其學習的自覺性、堅毅性亟需提高。
  (八)學習體力
  學生真正用於鍛炼身體的時間很少,问卷結果顯示,只有11.3%的學生會有意識地進行體育鍛煉。這些學生當中也是以打籃球的居多,鍛煉形式十分單一。經過座談也發現,一些學生迷戀網絡、上課睡覺,使得生理機能發生紊亂,身體素质嚴重滑坡。這和職校體育设施不多,過分強調技能教學,忽視了對學生健康的引導與教育有關。職校生學習體力欠佳應該引起職教人的普遍關注。
  
  三、反思與建議
  
  從心理學和教育學的角度看,學習力是指學生個體吸收知識和運用知識並改變學習、工作、生活狀態的能力,包涵學習生理基礎、學習能力和學習態度三部分[1]。本文所指的職校學生的學習力是指在有目的的學习過程中,通過實踐、體驗、、反思、交流、環境影響等途徑,達到掌握新知識、產生新思維、形成新技能的學習效果為目的的動态能力系統。是伴隨學生終身發展的一種能力,是衡量職校生綜合素質和競争力強弱的重要尺度。以上調查充分表明職校生的“學习力”不強,這既成為職校教學質量提高的障礙,也為職校教师施展才華、實現自身價值提供了舞臺。
  (一)端正學習態度,增強職校生學習動力
  學习態度是學習力的重要組成部分,是對學習對象的價值判斷,即為什麽學。通過調查和个別訪談,我們發現職校生的學習態度很不端正,不知道自己究竟想做些什麽,也缺乏長遠目標。俗話說:“態度決定一切”,職校生正是由於消極的學習態度,才使得自己缺乏學習動力,整天渾渾噩噩、无所事事。
  1.培養學生的專業興趣。美国著名心理學家馬斯洛認為:“人的一切行為都是由需要引起的。”因此,教師要以學生的需求為中心,培養學生對所學專業的興趣,並把培養專業興趣看成是教學的起點和最終歸宿。一是可以通過增進學生對專業的了解來培養興趣,讓學生覺得選擇職校最適合自己的發展、最容易取得成功;二是通過學校加大設備投入,推行“工學交替”的教學模式來培養興趣。這樣,學生不但掌握一技之長,而且還能掙到生活費,減輕家庭經濟負擔;三是通過提高教師的教學水平、科研水平和技能水平來培養;四是通過增強教學內容的吸引力來培養。

  2.創新學生的評價機制。職校生在某种程度上幾乎成了差生的代名詞,其实這是社會以及學生本人產生的錯觉與偏見。心理學家加德納的多元智力理論告訴我們,人有8種相對獨立的智力,這些智力在每個學生身上的組合方式是多种多樣的。職校生和普通中學學生確實存在差異,但差异主要在於類型而非層次[2]。因此,職校老師一要摘掉有色眼鏡,用欣賞的眼光看待学生;二要用積極的多元評價喚醒學生學習的信心;三要重視過程性評價與發展性評價;四要進一步完善考核方式,徹底改變一張試卷說了算弊端。

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  3.營造良好的學習氛圍。通過調查与訪談,我們發現,學生学習力不高也和學校沒有形成嶄新的學習理念與學風建設的弱化有關。在這種消極的大环境下,學生學習的動力嚴重不足。為此,職校要花大力氣創新學風建設模式。可以通過四個方面來營造良好的學習氛圍。首先是要確立體現各層面個體願景的學校共同目標,這個目标具有強大的驅動力,指引學生不斷地學習。其次要加大“終身教育”“團队學習”“手腦並用”“研究式學習”等理念的學習與宣傳,為学生學習力的提高營造良好的軟環境。三要加強考风建設,以考風促學風与教風;最後是要搭建各種学習平臺,特別是要經常請企業專家来開設講座、全面開放圖書館、定期舉辦學習交流會等。
  (二)重視学法指導,提高職校生學習能力
  學習能力是指對學习內容的接受、消化和理解能力,并把所學的知識轉化為實踐的能力,其本質就是學會思考的能力[3]。以上的調查結果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過访談與座談也發現,学生在這些方面的自我评價也相對較低。
  1.提高學生知識的接受與理解能力。知識的接受與理解能力是學習能力提高的前提,因此,要教育學生課前做好充分的預習、課堂上要認真聽講和做好筆記、課后要及時復習與勤於实踐。將所學的知識吃透,在理解的基礎上更好的接受,在接受的基礎上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常,但是對學進行適當的观察力、記憶力、思维力、想象力,特別是註意力的訓練是必要的,也是可行的。

  2.增強學生学習的反思與合作習慣。不會反思的學生其學習能力永遠停留在低層次水平,只有不斷反思自己的學習過程、思維方法、學習進度、學習心理,及時調整學習行為,才能提高學習效率與效益。也可以通過要求老師和同學一起介入自己的思維過程,一起進行探詢,從而更有效地解決問題,提升學習質量。學校情景中充滿競爭但也離不開合作,不會合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說:“兩個人各自拿著一個蘋果,互相交換,每個人仍然只有一個苹果;每個人各自擁有一个思想,互相交換,每個人就拥有兩種思想。”通過合作學习可以全面而深刻得理解知識與運用知識。特別在職校的實踐教學中,更需要学生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學習討论會、經驗交流會、興趣小組等活動培養學生的合作意識、合作精神,提高學生的交往能力。這是時代對职校生最起碼的要求,也是真誠的呼喚。
  3.培育學生學習的迁移與創新品質。學以致用是教與學的永恒追求。要學的東西很多,學生的時間有限,這就需要學生學會遷移,能舉一反三、觸類旁通。可見,方法比知識更重要。遺憾的是,目前職業學校對學習方法、學習策略的研究远遠不夠,沒有引起足夠的重視。不会學習成了學生的弱項,沒有教會學生學習也成了職業教育的詬病。學生學會了遷移也就擁有了創造的機會與本領。學習、生活中會出現各種問題與矛盾,要学會用新的角度看待它們,用創新的思維去分析與解決它們。江苏省每年一次的創新大賽無疑可以极大提高學生的學習能力。
  (三)強化技能训練,培養職校生學習毅力
  職校培養的是從事生產第一线的高技能勞動者,因此強化技能訓练至關重要。但是,技能的培養需要一個過程,要通過有計劃、有步驟的科學訓練,是一種“慢”的藝術。在技能熟練的過程中,學生總要遇到諸多困難,這就需要一定的毅力來支撐。沒有頑强的毅力,遇到困難就退縮,学生的學習力就難以提高。
  1.幫助學生進行準確的目標定位。學習要有動力,但也要有适當的壓力,沒有壓力也就談不上动力。為此,教師要結合學生的实際,和學生共同制定近期、中期、长期目標。學生有了明確的奮鬥目標,就會為實現目标而努力進取,就會增添克服困难的信心與勇氣,產生堅忍不拔的毅力。因此,職業學校要鼓勵所有學生都要參加國家和省裏的職業生涯規劃大賽,并把典型的規劃進行宣傳與展覽,讓學生彼此督促與相互借鑒。
  2.鼓勵學生進行適度的體育鍛煉。學習生理基礎是學習力的三個組成部分之一,包括學習智力和學習體力。身体是學習的本錢,沒有正常的生理機能與一定的身體素质,學習就會遇到很多障礙與麻煩。不少學生缺乏鍛煉,迷戀網絡,整天萎靡不正、無精打采。一學習就打哈欠、一上課就打瞌睡,其學習效率可想而知。特別在職業學校,學生在校期間動手機會多,消耗體力大,更需要有比較強的體质。所以,學校要加強體育教學,組织學生科學進行鍛煉,鼓励學生積極參與各項有益身心的體育活動。這樣可以為學習力的提高夯實生理基礎,而且體育鍛煉本身也是磨練学生意誌的比較好的方法之一。
  3.引導學生養成良好的學習习慣。學生的學習習慣是在學习過程中經過反復練习形成並發展起來的,成為一種自動化的學習行為方式。良好的學習習慣,有利於激發學生學习的積極性與主動性,有利於形成有效的學習策略,最終成為學生學習力的一部分。學生都有惰性,良好習慣的养成並非一日之功,需要学生有較高的自覺性、較強的自制性和堅毅性。好的學習習慣主要有按計劃學習的習慣、定時學習的習慣、獨立思考的習慣,自學的習慣,反思與自我監控的習慣等。
  聯合國教科文組織曾指出:“未來的文盲將不再是不識字的人,而是不會學习的人。”在當今的學習型社會中,谁的學習力強,學習速度快,谁就能成為時代的弄潮兒,否則就會被時代無情拋棄。無疑,提高學生學習力可以挽回職校不良声譽,促進職校快速、高質、可持續發展。
  
  參考文獻:
  [1]努尔力·阿不力孜,劉文曉.提升大學生學習力之淺見[J].兵團教育學院學報,2006(03):36-39.
  [2]屈正良,张福仁.職校學生學習現狀的調查与思考[J].中國职業技術教育,2005(28):32-34.
  [3]曾小軍,劉娟.大學生學習力現狀及培育途徑探析[J].民辦教育研究,2008(04):64-68.

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