關於提高《工程制圖》教學質量的實踐與探索

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文作者: 倪艷光 劉…
上傳時間:2011/11/8 8:35:00

  摘要:針對工科學生在課程設計,畢業設計等过程中出現的問題,反思如何提高《工程制圖》課程的教學質量,提出應從激发學習興趣,靈活運用教學手段,變滿堂灌為启發式等幾個方面入手,在授课過程中進行實踐與探索,以求獲得教學质量的提升。
  關鍵詞:工程制圖;教學質量;激發興趣
  
  《工程制圖》是机械類專業學生必修的第一門專業基礎課,同時又是一門培養學生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎課。學生對其內容的掌握程度,不僅關系到本課程的學習成績,而且會影響到后續課程,如機械設計、机制工藝等的學習和多個設計環节的能力,甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方设法提高《工程制圖》課程的教學質量。
  一、上好緒論課,激發學習興趣
  興趣之於一個人十分重要,對於學生來說兴趣是學習的動力,有了興趣就可以學而不倦,提高效率。因此,要提高課程的教學質量,教師應努力培養學生學习課程的濃厚興趣。一般該门課程都是開在大學一年級,这些剛剛從應試教育的重壓下脫颖而出的莘莘學子們還不了解自己所學專業,也根本不清楚《工程制圖》在後續課程和今後工作中的作用和地位。因此要充分利用绪論課來激發學生學好這門課的興趣,讓他们明白,學好這門課,終身受益。
  第一要強調機械類專業培养目標主要是機械行業從事設计、制造及開發研究的高級工程技術人才,而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術交流的語言”。学生學好了《工程制圖》之後,就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體,進而表達設計意圖和交流技術思想。這正是有誌於成为工程技術人員的學生从一開始就必須掌握的基礎知識和基本技能。第二要讓學生了解該課程對学習後續課程的影響。《工程制圖》是後續許多專業課程學習的基礎,對大学四年中其他專業課程的學習、實踐性環節的順利完成都会產生有重大影響;也直接影響到就業技能的掌握程度和工作創新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向學生们簡單介紹繪制過程,以引起學生們的興趣。
  二、靈活运用教學手段,提高教學質量
  《工程制圖》是一門形象思維很強的課程,要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由於學生缺乏必要的工程知識,在平面圖形與空間立體之間的转化有一定難度,需要教師將計算機多媒體教學與传統的教學模式有機結合,使課堂教學既直觀、清晰、易於理解,又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學時,要充分考慮其教學內容在屏幕上停留的時間短,而學生知識水平、接受能力參差不齐,部分學生不大適應這种大容量、快節奏傳遞信息的教學方式。而傳统的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷,但教學內容在黑板上停留时間長,學生有充分的時間理解吸收;也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂,有利於增加學生對所要表達零件的感性認識,調動學生聽課的興趣。因此教學手段應靈活多樣,這樣才能有效地提高教學質量和效率。
  三、变滿堂灌為啟發式
  目前,由於教育資源短缺,往往都是采用大班上課的方式,而且又采用多媒體,教師將收集的有關文字、圖像素材不分主次盡數羅列,忽略了學生在有限的時间內可能接受的信息量;加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件,容易導致不自覺地加快進度。所以教师的課件設計,應註意到和學生的互動,變滿堂灌為启發式,調動學生參與教學过程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中,要善於把学生已有的知識和新學習内容巧妙地結合起來,自然引出新的概念。例如:采用形體分析法來看組合體視圖时,首先啟發學生把各組成部分從視图中分離出來,根據各部分基本體投影的圖形特征,通過感知在頭腦中再現出基本體的表象,去認識視圖所表達的形體,然後再啟發學生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關系去進行組合,使之改造表象,從而想象出它的整體形狀來;還應當有意識地控制教學進度,註意換屏翻頁的节奏, 给學生留出思考消化的空間;有些時候巧妙設问,以調動學生的思維,引起學生們的註意力。
  四、精講、多練,提高工程能力 转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
  《机械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時,往往聽到學生反映,“課堂上我們都聽懂了,可作業時卻不會了”。看來學生在課堂上聽懂教师的講課並不難,但要真正掌握本課程的內容,培養較強的空間想象能力與一定的形體表達能力,並非易事。
  教師要保證教學質量,就要努力做到精講、多練,在有限的课堂教授時間內做文章。精講就是要求教師吃透教材,深刻挖掘大綱精髓,做到突出重點、排除疑點,突破難點。對學生識圖、讀图有重要影響的內容要講深講透,使同學們能收到舉一反三、觸類旁通的效果;多練就是指導學生做多種类型和多解的練習,以訓練學生的發散思維,從而促使學生去探索解決問題的多渠道。學生获取知識的過程中必然會遇到很多困惑,出現不少錯誤。一般來說,最初的錯誤是很難糾正的,因此在學習的初期應多給指导,使之盡量避免或減少錯誤。每次作業批改後,要及時講評,對多數學生易犯錯的共性問題統一講评,個別學生的問題單獨單面釋疑,這樣讓學生知道自己错誤的原因,並要求學生及時认真糾正。這樣學生就可以及時糾正错誤,澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學知識記得更牢,理解得更透。
  經過不斷實踐和探索,調動了學生的學習積極性,提高了學生的、識圖、讀圖與繪圖能力,收到了較好的教学效果。實踐證明,教師是教學活動的組織者,是學生学習的引領者,如何提高《工程制圖》的教學质量,教學中有效地啟發學生的想象力,提高學生的識圖能力和繪圖技巧,還需要我們不斷地進行研究和探索。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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