淺議如何在高職數學教學中培養學生的學習能力

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 數學學習論文
論文作者: 琚莉
上傳時間:2013/2/6 0:36:00

  論文關鍵詞:高職院校 思維 教育 培養

  論文摘要:高職數學作為高職院校重要的一門公共基礎課程,對學生智力開發及思維擴散具有很大幫助,特別是在學生能力培養方面。因此,根據高職學生的心理特點和數學基礎,筆者認為應從以下方面進行培養。

  高職數學在學生的教育生涯中占有重要地位,它是一門思維散發性很強的學科,在培養學生創新能力、自主能力、解決問題能力等方面均有很大促進作用。另外,高職數學的輻射性很強,是所有學科的工具書和基礎,如物理、管理、經濟學等科目,均涉及到高職數學,但是,我國傳統的教學手段只重視理論與運算技巧的培養,而忽視了利用高職數學課程的教學過程對學生自身能力的培養。因此,筆者從以下幾個方面敘述對學生能力的培養策略。
  一、自學高職數學的能力
  自學能力就是自主學習的能力,通過學生主動的對知識進行探索從而獲得知識的能力。一般來說,高職學生的教育過程具有較強的針對性,是為了滿足社會需求而發展的高校教育。因此,和其它高校相比,高職院校的學生會更快地投入社會,但是學校的教育畢竟是有限的,不可能面面俱到,所以掌握一定的自學能力會使學生今後踏入社會獲得額外的優勢。那麽,如何提高學生的自學能力呢?首先,養成一個良好地學習習慣非常重要。讓學生制定合理的學習計劃,並對計劃堅定不移的執行,一個科學合理的學習計劃非常容易制定,但是執行起來就沒有想象中的那麽簡單了。俗話說的好,“說起來容易做起來難”正是這個道理。在學習中,學生即使有在周密詳細的學習計劃,一旦不能貫徹落實,就像一把好槍不裝子彈,沒有任何實際效果,因此,要想提高自學能力,就必須養成好的學習習慣。其次,要充分發揮學生的主體性。在我國傳統的教育中,教師一直在扮演“父母”的角色,為學生制定學習計劃,布置課堂作業,進行難題講解,一直在包辦學生的整個學習過程。這樣的教育嚴重阻礙了學生自學能力的培養。為改變這種局面,教師應從教學的“主導者”過渡到“引導者”的角色,把學習的主1導權交給學生,使學生更加積極地、自主的參與到學習中。
  二、學習高職數學的興趣
  愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師”。確實如此,興趣在所有影響學習因素中占據了一個特殊的位置。它不但影響著學生學習的主動性、思維散發性、創新能力等,對發掘學生潛能也起到關鍵作用。不單單是高職數學,其作用在所有學習中都能起到良好效果。假如,一名學生對高職數學產生了興趣,繼而發展為濃厚的學習熱情,才可能有針對於高職數學敏銳的觀察、豐富的想象、積極的探索,才可能對遇到的問題進行深入的研究和分析,不斷改進問題解決辦法,熟練運用所學知識。因此,教師在教學中要善於發現學生學習興趣的閃光點,並對感興趣的問題深入解析與評講,提高學生的數學應用能力。這對於學習起來非常乏味的高職數學與數學基礎較差的高職生來講,會有一定難度。但是正因為如此,一旦真正掌握興趣教學的優勢,學生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然,我們的教師在激起學生學習興趣以後,還要想辦法使這種狀態延長下去,講課時爭取在條理清晰的前提下,做到語言生動,並且不斷改進教學方法,運用誘導啟發的形式,使學生的學習熱情保持在一個穩定的水平,讓學生改變以往的學習狀態,追求主動學習。其中,類比法經常適用於高職院校的高職數學中。比如在講解二元函數的偏導數時,如果學生已經對一元函數的導數有了明確認識,那麽教師可以指引學生對二者進行比較分析,找出其中的相同點與相異點,這樣做,教師教學顯得輕松,學生接受起來也比較容易,興趣會有明顯提高。

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  三、高職數學的思維能力
  在高職數學課程的教學活動中,思維能力的培養往往比獲得的問題答案更加重要。這就好比“授之以魚,不如授之以漁”,高職數學思維能力的培養也是提高學生自身綜合能力的因素之一。什麽是數學的思維能力呢?其實就是通過長期的數學訓練,逐漸形成的科學化思維方式。數學思維既要觀察客觀的世界,也要抓住客觀物象的特征進行抽象提取與模型建立,最後通過歸納總結和直覺判斷,尋找事物之間存在的規律,讓看起來毫無規律可言的現象變得有理可循。可以這麽說,使學生提高數學思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高,傳統的教學方式一直存在嚴重誤區,過於側重筆試教育而忽略了數學思維能力的培養。因此,為了改善這種狀態,應把思維能力的培養作為在高職數學教學中重要的教學評價指標。當學生遇到難題時,不要急於給出推理公式及正確答案,要先讓學生自行思考,然後通過教師的科學引導,最後發現隱藏的規律,從而獲得問題的正確答案。這對提高學生的思維能力及數學素養具有明顯效果。
  四、高職數學的應用與創新精神
  高職院校的教學目標在於培養符合社會發展需求的創新型、實用型技術人才。而高職數學課程作為高職院校重要的公共基礎課,更加應該以培養學生創新能力與應用能力為教學目標。首先,在教學中,教師要激勵學生大膽猜想,敢於假設;其次,要求一題多解。如果某道題完成後,教師可以要求學生運用更加簡單的方法完成;最後,敢於質疑。學習最重要的就是敢於質疑,質疑是創新的開始,學習中最怕的就是糊糊塗塗的學,不論對於錯,沒有自己的觀點與認識,不敢提出自己的看法,從而失去創新與應用能力。
  五、總結
  筆者通過近些年的教學經驗,深切感受到在高職院校中能力培養的重要性,不單單對於學生的學習與工作具有重要影響,對未來的生活同樣非常重要。因此,在高職數學的教學工作中,更加應該註重對學生能力的培養,在教學方法上要大膽創新,“教無定法,貴在得法”,在研究學生能力培養的策略上,不應安於現狀,停滯不前,要不斷對教學方法進行完善,從根本上加強學生能力培養。

  

參考文獻


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