對提高中職學生實踐動手能力的研究

論文類別:教育學論文 > 職業教育論文
論文作者: 夏球
上傳時間:2013/4/13 11:09:00

  摘要:隨著我國社會經濟的發展,社會和企業對技術人才的要求越來越高,因此,職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力,提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下,結合自身多年的教學實踐,多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

  關鍵詞:中職學生;實踐動手能力;提高

  在當前大力發展職業教育的大環境下,企業對技術人才的要求也越來越高,為了更好的提高學生就業時的技能本領,我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高,培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。

  一、改進教學方法,提高學生動手機會

  教學中教師應根據學生的實際情況,從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節,最大限度地給學生提供熟練技能的機會,另外,加強教學的針對性,對大部分同學采用專題操作練習,而對成績較好的學生實施創造性練習,例如,在電工方面的教學中,進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時,老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖後,並根據故障現象確定故障可能發生的區域範圍,對於掌握程度稍好的同學教師只給原理圖,然後讓學生自行設計電路的安裝圖,這樣既照顧到大部分學生,也照顧到個別學生。

  二、完善教學手段,調動學生動手的積極性

  相比較而言,中專學生綜合素質不高,他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如,電工專業課上,學生們對電有害怕心理,因此不敢去操作。這時就要從興趣入手,在教學中通過實例激起興趣,在講解內容前,先給同學們介紹電在家庭中的應用,特別要講清電的產生、發展和應用,這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理,而且能產生好奇心,在學習中就能保持濃厚興趣,提高學習效果。再如,在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象,然後讓學生們展開討論,找出故障原因。指導學生維修電路,從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外,還可通過競賽、興趣小組等形式,鍛煉學生的動手能力,提高學習效率。

  三、重視實訓教學,提高實踐操作能力

  我們在學生的專業教學中,應當以學生實踐操作學習為主線,加強實訓教學,因此,我們在教學中應加大實驗實訓的課時數,讓我們的教學以問題解決為突破,強化知識的應用與能力的開發,從而進一步優化教學效果。例如,在電工實踐教學中,可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段,讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點,熟悉器件各部分的作用,然後,讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進入了第二階段,目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉,主要讓學生知道線路該怎麽接,做到心中有數。第三階段,著重強調工藝要求,先對接線的工藝要求進行講解,學生按工藝要求進行裝接,逐步提高接線質量和工藝水平。最後階段,讓學生在反復訓練中提高。此外,為了更好的完成實訓任務,學校應當加大對實驗、實訓設備的投入,保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓,提高實訓的效率。

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  四、變換教學模式,提倡合作學習

  在中專生的專業學習中,可以采用分組實驗,讓學生討論、爭論和意見綜合,學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性,建構起新的更深層次的理解和認識。例如:本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題:萬用表可以用來測量什麽?怎麽測量?測量時應該註意什麽?然後把學生進行分組,讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐,最後再讓學生們測量一些具體的數值。通過給他們每一組發十個電阻元件,讓他們測量,然後測量中,看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”,而且使學生“樂學”、“好學”,小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。

  五、適時讓學生到企業實習,提高實踐能力

  在職業學校的教學中,我們要把素質培養與企業一線人才要求對接,因此,要把學生放到企業中去,充分利用好企業工作現場和最新的生產技術,在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑,學生在企業接觸到生產實踐或工程項目,進而對現代化生產工藝熟悉了,並通過學習運用先進的技術和設備,進一步充實了學生的實際操作經驗,使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作,大大增強了學生們的就業競爭力。此外,到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能,還能培養學生做人的本領,因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地,可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此,在企業實習中,我們要讓學生樹立實踐第一的觀點,學習工人師傅吃苦耐勞的精神,培養學生熱愛勞動的意識,還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性,對學生進行專業素質和職業道德的培養,達到素質培養與企業一線人才要求相對接,最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。

  六、改革對學生的評價方法

  在中專學校教育評估體系中,實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程,采用多元化的評價手段,淡化期中期末的評價,深化學習過程評價。如:

  1.將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級,這種評價方法可減少學生對於考試分數的過分重視。

  2.對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分,形成“綜合成績”。“綜合成績”能反映學生的綜合素質,有利於以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況,能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。

  3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時,如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法,或在學校組織的各種競賽中獲獎,或學生有創新發明的,根據相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路,求索創新,為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。

  總之,在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題,需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者,只要在課前精心鉆研和組織教學內容,課堂上少講、精講,不斷改進完善我們的教學方式和手段,充分調動學生的積極性,多給學生提供動手實踐的機會,只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位,重視學生實踐動手能力的提高,就一定能夠探尋出更好的方法,更好的促進中職生實踐動手能力的提高,為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。

  

參考文獻

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