淺談合作式教學法在高校經濟法中的應用

論文類別:經濟學論文 > 經濟學理論論文
論文作者: 劉明非
上傳時間:2012/12/11 8:33:00

 [論文关鍵詞]合作式教學法 高校經济法 應用

  [論文摘 要]合作式教學方法是一種新型的教學方法,這種教學方法主要以對話的方式实現的,這種新型的教學方法對教學有一定的合理性建構,以下就對合作式教學法在高校經濟法中的應用做一下論述。
  在高校的實际教學中,經濟法是相對来講比較難的科目,不論是針對教師還是學生學習這一方面都具有較高的難度,所以針對這一現象,一定要对傳統的教學方法進行相應的改革,改革到一種雙方都比較容易接受的模式,這個時候,合作式教学法應運而生,事實證明,在高校的經濟法這項科目中應用合作式教學方法也是比較合適的,以下筆者就針對合作式教學法在高校經濟法中的應用做一下相應的阐述。
  一、目前高校經济法的課堂教學現狀
  高校經濟法主要是經濟管理方面的一門科目,由於這門課程在教學的時候是相對來說比較难的,但是在傳統教學中,教師还是運用照本宣科的教學模式。高校的經濟法學在很早就已經開始開設,雖然說在教学模式上已經有著一定的模式,但是對於這種性质的一項學科在一定程度上還不能達到讓人滿意的水平。在經濟法學的學習中,最好的教學模式就是將法律制度與案例教學相結合,但是现在還沒有達到這種效果,学生的學習效果也不是很好。就現在的經濟法的教學模式來講,大致有兩種,一種是關於基礎理論的,另外一種就是關於案例的。在这門學科中,也一直沿用傳統的教學模式,也就是在高校中經常看到的教師在臺上講課,學生在下面記筆記,像這種教學模式就是屬於填鴨式的教學模式。在實際的教學中,一些教师沒有與學生進行大範圍的交流,沒有重視學生對於知識的接收效果和相應的理解程度,這種教學模式一直在沿用,在廣大的高校教師的心中也有著其应有的定位,一般情況下,部分高校教師會認為經濟法的教学中,只要能將基本的理論以灌輸型的方式灌進學生的腦子中就可以,在一些高校教師的心中,普遍認为案例分析或者說是與學生在课堂上進行交流不適合國內的教育,其實不然,對於這一點,傳统的教育已經開始了改革,並且在其它類型的教學改革已經取得了很顯著的效果,所以說在相對較難的經濟法學實行教學模式的改革也慢慢的成為教育發展的必然。相關的教育工作者應該開始這方面的研究,现在,針對高校經濟法的教學模式,有一種教學法很適合高校的教學經濟法的教學模式,這就是合作式教學法,以下筆者就簡單介紹一下關於合作式教學法的模式。
  二、關於合作式教學法模式
  合作式教學法是最近新提出的一种新型教學模式,這種教學模式區別于以往的傳統教學模式,讓學生能夠積極的發挥主觀能動力,並且能夠培養学生的創造性思維和一定程度的交往能力,下面笔者就進行簡單的介紹:
  (一)合作式教學法的獨立思考能力
  合作式教學法,顧名思義就是組織學生進行合作式的教學,探究性的學习知識,將自己的想法說出來,要想促進合作式的教學方法,很重要的一點就是要求學生具有特定的獨立思考的能力,因為如果在進行合作式教學法的過程中沒有獨立思考的能力,那麽在很大程度上就會喪失合作式教學法的根本宗旨,因為在合作式教學法的應用過程中,只有有了自己獨特的思維,才可能進行很多人在一起的討論,表達各自不同的見解,各抒己见才能實現合作式教學方法。在以往的教學模式中,部分教師往往忽略了開發學生獨立思考的能力,這樣對於學生的創造性思維是很不利的,所以在合作式教學方法中,通常情況下,是由教師提出一個問題,然后將問題扔給學生,學生再分組进行討論,不但有助於問題的解決,還可以提高学生獨立思考的能力。
  (二)關於合作式教學法中問題的提出
  真正意義上的合作式教學法不是有問題就拋給學生,讓學生自行解決,而是在對問題的提出上面有一定的篩選,教師要註意的提出能給學生帶來什麽樣的好處,教師應該將問題上升到一個檔次,在學生進行問題的討论時實現資源的共享,不要將一些稍微思考一下就能解決的問題拋给學生,這樣在一定程度上也無法實現合作式、討論式的教學模式,那麽怎樣的問題才是有價值的問題。在進行教學的过程中,要對所將課程中涉及到的難點或者是重點进行混編成問題進行提出,這樣的問題才是有價值的問题,才能讓學生真正的在合作式教學法的模式下進行學習。如果將問題的檔次人为的下降,那麽也不能實現合作式教學方法的真正目的。
  (三)發揮學生的自主性
  合作式教学法的最終目的不是為了讓學生參與討論並且解決問题,合作式教學方法的最終目的就是讓學生能夠在積累更多经驗和體驗的時候進行自主學習的這麽一個過程。在長期的實行合作式教學法的过程中,學生自然而然的就會在學習方法中打下坚實的基礎,並且也能夠感受到學習的樂趣,那麽在这個基礎之上,讓學生更進一步的實行自主的學習,鍛煉學生自己提問題的能力,根據自己提出的問題,通過討论式的解決方法也好,還是通过自己研究式的解決方法也好,都可以在一定程度上鍛煉學生的能力,不但為終生的學習打下堅實的基礎,還可以培養學生的语言表達力和相關的創造性思維。
  (四)培養學生的交往能力
  現在社會,基本上很多家庭都是獨生子女,这樣在一定程度上就很難培養學生的人際交往能力。在實行合作式教學方法的时候,就可以在一定程度上緩解这種現象的發生,因為教師已经將學生人為的進行了分組,所以在遇到問題的時候,學生會通过討論的方式進行學習,那麽就在一定程度上培養了學生的交往能力,這個時候教師也可以根據不同學生的不同特質来進行相關的督導,指導學生向著良好的方向發展,培養學生良好的協作能力和語言表達能力,這種合作式教學還可以在一定程度上提高學生的心理素質

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  三、合作式教學法在高校經濟法中的應用
  以上已經介紹了合作式教学法和基本的高校經濟法,由於高校經濟法這門課程的特殊性,所以在這門課程中应用合作式教學方法一定會將經濟法這門學科的學習效率提高上來,以下就针對這一點進行簡單的论述。
  (一)關於經濟法的教學基礎
  在現在的高校教學中,教学方法一直沿用著傳統的模式,所以在教學效果上,也沒有明顯的提高,所以就目前的經济法學的教學模式上来看,這是很不樂觀的,所以教师應該加強關於教學方法的改善,註重水平的提高,積極的為高校的經濟法學創造良好的學習環境,為经濟法學的管理提供相應的制度保障。首先應該明確的就是將合作式的教學方法應用到其中,改變原有的教學模式。第一點就是設立教學目標和相應的内容,在傳統的教學模式當中,通常情況下,教師要講些什麽內容學生是不知道的,所以說在部分高校的學生對於教學的目標是模糊的,不能快速的制定出相應的學習計劃,這樣也不利於學生的學習規劃,久而久之,也就會喪失相應的學習興趣,更別提對教師的學習方法的一些疑問和建议了。這樣的教學模式是應該立刻加以改善的,這種情况下,就提出了經濟法教學的合作式教學模式,由於经濟法這門課程的獨特性,所以在教学的初期首先應該讓學生掌握的就是經濟法這門課程的规律,現行的經濟法法規,這是學习經濟法這門課程的必備知識體系,此外還要要求學生對人文及社會的運行邏輯進行相應的掌握,在經濟法的學習过程中,整個體系包括總論、市場規制法和宏觀調控法等,而其中的宏觀調控法還包括很多方面,例如競爭法產品質量法、消費者權益法等,所以在系統的教学過程中,不能照本宣科,這樣很容易將學生引入一種盲目背诵的學習誤區,不利於學生的兴趣培養和創新意識的開发,所以說在進行經濟法這门科目的合作式教學模式的時候一定要讓學生先了解整個經济法的體系,並且創造一定的教學基礎,這樣才能從整體上改變教學的模式。

  (二)關於講課方式的研究
  授课方式一直是教學中很重要的一部分,優秀教師的授課方式一定有著與眾不同的地方,但是在國內的高校中,大多的授課方式都是以填鴨式的方式進行,一般情況下,教師都是占著主導的地位,這種授課模式顯然已經跟不上時代的步伐,應該盡早的取締,而合作式教學方法就是針對不同的學生進行不一樣的授課方式。合作式的教学模式主要是應用的是對話式的教學模式,這樣不但能增加師生之間的交流,还可以將學習的主動權交给學生,讓學生進行獨立的思考,這種新型的教學模式對高校经濟法學的教學有著深刻的影響,因為經濟法學本身就有着比較難的課程,如果教師再进行死板的教學是會對學習效率造成一定的影響的,所以应用對話式的教學模式是可以提高學生的學習效率的,還可以在一定程度上激發學生的求知欲望,達到提高學習效率的目的。
  (三)運用合作式教學法對案例進行分析
  經濟法實際上是一門實踐性比較強的科學,所以在進行經濟法學的過程中,運用合作式的教學模式進行案例的分析,所產生的好处是非常明顯的,也在經济法學的案例教學中受到了極大的推崇。因為在經濟法的学習中,有太多概念性的知識,所以在學習的過程中難免会出現枯燥乏味的現象,也會出現知識點多、雜,學生容易混淆的現象,所以筆者建議广大的經濟法教師應該多進行案例教學,將知識點和相關的案例相結合,這樣教師在應用經濟法教学模式來對案例的學習進行有效的貫穿。上文已經說到,關于合作式教學方法最为普遍的應用就是學生的分組討論,所以在進行經濟法的案例教學中,教師也應該多采用分組討論的教學模式,進行開放式的教學,這樣做不但能活躍以往死氣沈沈的經濟法學課堂氛圍,還能讓學生在分組討論的過程中各抒己見,這樣對於知識的理解和接受也會更方便,在經濟法的案例教學中,教師不用刻意的追求所謂的標準答案,因為案例的特别性,教師也應該多听取同學的意見,可能會得到更完美的認識,在這一點上,也有利於培養學生的創造性思維。
  總結:
  現在的高校應該本著素質教育的方式改变傳統的教學模式,針對高校的经濟法這門課程運用合作式教学法,對於提高課程知識的接受率是很顯著的。
  

參考文獻


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