試析信息管理與信息系統專業實踐教學改革分析

論文類別:計算機論文 > 計算機理論論文
論文作者: 魏玲 孫曉宇 代德偉
上傳時間:2012/12/14 8:56:00

 論文關键詞:信息管理與信息系統专業 實踐教學 改革

  論文摘 要:根據信息管理與信息系統專業的人才培養目标,該專業實踐教學應從內容的模塊化、教學方式的多樣化、教學手段的現代化、考核的標準化幾個方面進行改革。

  中共中央政治局委員、國務委員刘延東2012年3月23日出席全面提高高等教育質量工作會議时強調:“要加快教育教學改革。探索科學基礎、实踐能力和人文素養融合发展的培養模式,推動交叉培養和聯合育人,創新教學方法和學習方式。”為此,要进一步深化教育教學改革,強化实踐教學環節,引導學生把创新思維和社會實踐緊密結合,增強創新意識,培养創新品格和應用技能,為社會培養合格的專業人才。
  一、人才培養目標的確定
  信息管理與信息系統專業的培養目標是培养具有現代管理科學基礎,熟练掌握現代信息技術手段和信息管理與信息系統的理論、方法,能夠從事信息管理及信息系统分析、設計、開發和規劃工作的信息管理人才。該專業畢業生可從事信息管理和信息系統規劃、設計、開發等工作,也可從事信息管理與信息系统的教學與研究工作[1]。隨著社會的快速发展,企業對信息化建設人才能力的要求也在不斷提高。如何為企業培養信息化建設所需的既懂信息技術又具有管理能力的復合型人才,實現高校人才培养與企業用人需求的無縫对接,已成為該專業实踐教學的重要任務[2]。
  二、實踐教學內容的模塊化
  實踐教學內容的模塊化是指將信息管理與信息系統專業所涉及的實踐教學內容根據實踐項目的作用、手段及能力培養的目標等因素進行分類,並按類進行整合,形成模塊。各模塊間既相對独立又互相聯系。
  信息管理與信息系統專業在不同地域、不同類型的高校中,人才的培養目標及職業定位也有所不同。對於以為制造業培養信息化建設人才為主的理工科院校的信息管理與信息系統專業而言,重點圍繞“ERP原理及應用”課程,將實踐教學內容進行梳理和整合並模塊化,以培養學生的創新、決策及ERP系統的設計與應用能力。
  ERP即企業資源计劃,是指建立在信息技术基礎上的用系統化的管理思想為企業決策層及員工提供决策運行手段的管理平臺。按照ERP系統的設計、实施及應用能力的培養要求,一般可將信息管理與信息系統專業的实踐教學內容分成四個模塊,即課程實驗模塊、專項實训模塊、項目實踐模塊和學科竞賽模塊。四個模塊間的關系具有系統性、銜接性、遞進性。每個模塊內部又可細分成若幹個模塊,以達到全方位培養學生實踐應用能力的目的[3]。
  1.課程實验模塊。是將要求實踐應用的課程配上必要的實驗,以實驗配合理论課教學,對課堂講授的理論知识進行驗證、模擬及设計,通過課程實驗培養學生的ERP操作能力和分析設計能力。該模块又細分為驗證試驗、模拟試驗和設計實驗。
  2.專項實訓模塊。是學生必備基本能力的培訓活动,主要結合職業技能、創新能力和知識體系等展開。该模塊又細分成平臺實訓、模塊實訓和方案實訓。平臺實訓是培養學生必須掌握的技能的實訓,包括數據結構課程設计、ERP原理及應用課程實践、信息系統分析與设計、信息系統平臺設计等,重在培養學生的基本專業技能。模塊實訓是根據學生選擇的專業方向和角色定位進行的實訓。包括ERP軟件開發、ERP系統實施、ERP系統應用等。學生可以根據ERP軟件設計員、ERP實施人員、ERP業務員等職业角色選擇不同的模塊,重在培養學生ERP專項技能、職業能力和知識整合能力。方案實訓是向學生提供選題難度相同、企業背景不同的若幹實訓備選方案,让學生根據自己的興趣進行選择,重在培養學生的比較分析能力。
  3.項目實踐模塊。是學生結合具體項目進行的實踐活動。該模塊又細分成創新性實驗、開放性實驗和實際的項目實施。“國家大學生創新性實驗计劃項目”是教育部“十一五”期間設立的教學改革工程項目之一,重在培養大學生的科研能力和創新能力。該項目由學生擔任項目負責人,項目組由3~5名學生組成,由任课教師擔任指導教師,由学生提出申請,經批準后正式立項,國家提供一定的經费資助,在本科學習期间由教師指導完成。通過實践,很多項目的實驗結果申請了專利,發表了論文,並在實際中得到了應用。开放性實驗項目是由教师作為項目負責人,組织20~30名學生在課余時間进行的實踐活動。學校提供一定的項目經費,以保證项目能夠如期完成。此類項目參與的學生較多,項目的难度適中,可作為普通學生的課外實踐活動。例如ERP軟件分角色模擬過程項目、电子商務網站設計項目等均可列入此類。實際的項目實施是指教師從申報的各級縱向課題和橫向課題中選擇適合學生做的任務交給他們並指導他們去完成。例如派學生參加ERP實施項目,讓他們走出學校、走進企業,親身感受企業對信息化人才的能力要求,進而培養其創新能力、解決問題能力及ERP實施能力。
  4.學科競賽模塊。是組織學生參加國內外與本專業密切相關的高水平競賽。該模塊學科競赛又細分成技能類、模擬类和設計類。例如,ERP软件技能大賽可培養學生對ERP軟件的應用技能,ERP沙盘模擬經營大賽可培養學生在模擬的企業運營中進行經營決策的能力,電子商務创業設計大賽可培養學生創業方案的設計能力等。這些學科競賽均以團隊形式參賽,可培養學生自主學習能力、競赛意識和團隊合作精神[4]。

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  三、實踐教學方式的多样化
  不同的教學实踐內容采用與之相适應的教學方式,才能使教學實践達到預定的目標。
  課程實驗模塊主要在實驗室實施,學生按照教師布置的實驗內容,對基本的理論知識進行驗證、模擬和設計,主要采用情景教學進行環境模擬。
  專項實訓模块主要采用課程設計、課程實踐和實習的方式,讓學生在集中的時間裏進行比較系統、完整、感受性較強的实踐活動。例如,企業經营模擬課程設計在ERP沙盤模擬實验室進行,五人組成一個模擬企業,讓多個“企業”面临同樣的市場環境模擬運營,展开競爭。

  項目實踐模塊主要在課余時間或假期進行。學生通過參加由學校組織的、由专任教師作為指導教師的大學生創新性實驗計劃項目、開放性實驗項目以及教師的橫向、縱向科研課題,在大學期間做真實項目的锻煉,將為盡快適應未來职業角色奠定基礎。例如,可以請學生參加橫向課題“ERP软件實施項目”,讓學生跟隨專业實施人員進行企業ERP项目的實施[5]。
  學科競賽模塊主要是讓學生參加由學校教務處、學院組織的各項學科、技能競赛。通過層層選拔甚至可以參加全省乃至全國的高水平競賽。學校應要求學生在校期間至少要參加一項競賽,旨在讓學生把競賽當成學習的一種手段,培養他們的競爭意識和團隊合作精神。
  四、實踐教學手段的現代化
  现代化的教學手段能够使教學目標更完美地實現。
  課程實驗一般在計算機房進行,先進的計算機软件需要與之相配套的硬件環境做支撐。因此,實驗室必須及時更新計算機設備才能確保實驗的速度和準確性。在實驗教學中采用先進的實驗教學平臺系统,教師可以在教師機上隨時查看每臺學生機的實驗情況,還可以通過教師機控制學生機,使之与教師機保持同步。
  專項實訓一般通過在學校课程設計或者去企業參觀實習來完成。信息管理與信息系統專業的特點要求學生必須在一個信息化程度比較高的環境下進行設計和实習,而學校缺乏這樣的環境,企業里這樣的部門又是“禁地”,不方便接待大學生,無法達到預期的實訓效果。因此,在學校建立基於ERP的信息化模擬實習工廠是一項必要的選择。學生可以在老師的指導下,在模拟的信息工廠裏進行有針對性的設計和實習。
  項目實踐是由專業教師做指導教師,要求學校实驗室、機房全天候开放,保證學生隨時可以进行實驗和研究的活動。實驗過程中,學生可以采用多媒體進行交流、溝通,可以通過網络教室遠程視聽各種課程,為學生多途徑汲取新知識提供了平臺。
  校内的學科競賽一般采用網上競賽的方式開展。學生通過網絡與眾多看不見的對手進行較量。因此,充分掌握網絡技術,利用網絡環境進行學习和教學顯得尤為重要[6]。
  五、實踐教學考核的標準化
  實踐教學的目的是讓学生通過各項教學實踐活動,掌握本專業所必備的專業技能,提升學生實踐應用能力。對於是否達到這樣的效果,需要用標准化、科學化的考核方法來評價。實踐教學考核主要從實踐教學的內容、實踐的時間、學生應具備的能力等方面進行考核,可采用定量和定性相結合的方法具體實施。
  定量方式主要有筆试、上機考試等,以分数確定考核成績。例如對“ERP課程實踐”的考核主要采用上機考试方式進行。學生進入考試系統環境界面,註册用戶名,登陸考試系統,在真實的ERP軟件環境中,按照题庫要求做完業務處理題,並提交試卷,考試系統自動得出考試成绩。這種考試方式更具透明性、客觀性。
  定性方式主要有項目答辯、實踐態度和合作意識考查等,以等級確定考核成績。
  

參考文獻


  [1]黄淑偉,王學穎.課程體系構建及數據庫技術應用課程群优化研究[J].中國現代教育裝備,2011(7).
  [2]王永红,何健新.信息管理與信息系統專業實踐教學改革研究[J].中國電力教育,2011(3).
  [3]李敏.信息管理與信息系统專業實踐教學體系研究[J].辦公自動化,2011(5).
  [4]黃淑偉,權奇哲.以就业為導向的信息管理與信息系统專業實踐教學體系探索[J].中國電力教育,2011(7).
  [5]段任.信息管理與信息系統专業信息技術課程的設置與探討[J].中國管理信息化,2012(11).
  [6]裘江南.信息管理與信息系統學生實踐教學體系設計與實踐[J].高等理科教育,2011(3).

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