關於高職高專《成本會計》教學改革初探

論文類別:會計審計論文 > 成本會計論文
論文標簽:會計成本論文
論文作者: 吳玉霞
上傳時間:2012/1/6 10:25:00

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    摘要 高職高專教育是以培養技能型人才為主要目標。《成本會計》是高職會計專業的主幹課程。成本會計教學過程中存在的問題,提出了自己的一些教學改革,以期高職成本會計教學能更好的實現教學目標。
  關键詞 高職高專 成本會计 教學
  
  高職高專主要培養應用型、技能型人才,其特點是動手能力強。教師應從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主,引導和激勵學生主動學習技能和能力,促進學生朝著掌握技能的方向發展。成本會計課程是高職高專會計相關專業的主幹課程,是在基礎會計學、財务會計學基礎上開設的一門專業課程。是一門實践性、操作性很強的課程,在成本會計教學中擺正知识和能力的關系就顯得特別重要。為了保證学校培養技能型、應用型人才目標的實現,在對學生灌輸知识的同時,要特別註意能力的培養,既要通過理論教学,使學生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法,又要通過实踐操作技能的訓練,使學生掌握企业成本核算程序和方法,成本核算的賬務處理和成本報表的編制,將所學的知識轉化為能力,畢業後能夠直接上崗,勝任大中小型企業成本會計工作。
  
  一 高職高专成本會計教學過程中現存突出問題
  
  (一)教師素質問題
  高職稱、高学歷教師短缺,師資結构不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉型、重組、合並等形式組成的,原中專學校的會計教師有相當一部分,第一學歷是專科或中专學校畢業,高職稱、高學歷的教師數量少,師資結構不合理现象普遍,師資的學历水平與高等職業教育的發展需求相差甚遠。
  教師缺少實踐經驗,“雙師型”教師不足。大多數會計專業教师是走出大學課堂就走上講臺的,沒有任何實踐经驗可談,遠遠不能滿足現代社会新技術、新知識發展對职業教育的要求,許多教师沒有實際會計工作經验,在教學中照本宣科,無法調動學生的學習興趣。
  教學資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會計是一門技術課程,在會計教学中屬於專業會計課程。不同地區、不同高職院校的成本会計教學能力有高有低。各院學校中能夠很好的承擔成本會計教學任務的教師數量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會計教師,有的院校,一個成本會計教師一個學期同時承擔一個學校十幾個班的成本會計教學任務,大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。
  
  (二)教材問題
  一般《成本會計》教材的內容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述,主要提供成本、成本會計概念基礎,第二部分是成本核算,主要包括費用要素的歸集和分配,生產费用在完工產品和月末在產品之間的分配和產品成本計算方法,這是成本会計的重點內容;第三部分是成本管理。從目前的成本會计教材上看,一方面沒有包括對工業企業生產過程进行模擬的案例,不利於学生對以工業企業為背景,组織教學的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制於一體的成本會計整體应用內容,不利於將成本會計知識體系應用於企業的具體實踐。
  
  (三)教學方法和手段問題
  目前,成本會計課程教学任務的設計和完成,基本上只依靠课堂教學來實現,而在課堂教學的實施中又主要是以教師單向讲授為主。由於成本会計大量表格示範和計算的特點,使其課堂教學中對於教材的依賴性強,教師在分析眾多數據在表間的結轉关系時,容易給學生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沈悶。此外,盡管越來越多的学校都建立了計算機輔助教學系統,為成本會計课程的教學創造了有利的硬件條件,然而由於相關軟件的利用水平不高,使得受教者能夠从現代CAI技術中收益的程度大打折扣。
  
  (四)实踐環節問題
  學生實習機會有限,成本會計實踐不足。企業會計部門通常是一個單位的機密部門,尤其成本會计的資料,更不宜外漏,學生到单位實習,很難了解一個單位的整個会計系統,更難全面了解企业成本會計的核算和管理机制。而且目前存在著很多单位都拒絕接受前來實習的會計学生,因此,學生的實習更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓來完成。
  實習基地建設跟不上。隨著高校的擴招,學生人數的增加,學校只能應付校內的教學,實習基地的建設遠遠跟不上教學的需要。加上學生對認知實習環節的重要性不甚了解,到企業參觀時往往是被動的“走馬觀花”,下来後對企業的生產組織和工藝流程,產品的生產技術過程等不能充分了解。
  
  (五)考核手段問題
  目前,成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統形式,考核内容基本上是對書本知識的直接考察。傳統考試一般是由任課教師出試卷進行,考試的內容由教師決定,試卷的形成主觀性太強,起不到考試的客观檢測作用。在這種传統的考試方式下,学生要了解自己真正掌握知識的程度,只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行,而這種方式的時间、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時,影響學習者的及時、有效的學習決策。而通常成本會計實验環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成绩中,對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績,這種考核方式和內容,不能全面的反映教師的教學效果和學生的學習情況。
  
  二 改善成本會計教學的幾點思考
  
  (一)加強专業教師隊伍素質的提高
  应從以下方面著手提高會計教师素質:第一,鼓勵教師繼續學習深造,參加學術交流會議,增強知識積累,提高理論水平,第二,積極開展教學比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學习名校名師的授課技術与方法;第三,鼓勵教師参加職業技能培訓和相關崗位掛職鍛炼,鼓勵教師除具有教師證外。還應考取會計師、稅務師、审計師等職業資格證书,並到企業進行鍛煉,熟悉成本會計崗位,掌握成本會計實務操作技能,才能更好地傳授學生專業知識和操作技能。

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  (二)加強教材内容的改革
  成本會計教材的編撰,首先應增加成本核算案例賬務處理環節的普遍實用性,如使材料费用分配中的涉稅問题、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現,其次應當與新會計準则變化相吻合,如固定資產修理費用的處理等;最后按企業實際情況修訂教材。當前地方高校會計教學所用專业課教材與企業實際有較大區別,导致學生學習專業課程之後,却不能進行基本的會計實務操作。因此,高校應派遣會計教師深入企業進行學習,並聘请企業會計人員與高校教師合作,結合企業實際,對當前會计專業所用教材尤其是專業技能課程教材進行修訂或重新编寫。在具體內容編寫上,應以一個经濟業務相對完整的企業的實際业務為例,對整個業務流程进行會計核算,並在核算中貫穿成本會計理論和方法,突出會計工作技能。

  (三)加强教學方法和教學手段的改革
  在成本會計的教學上既要註重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用,也要激發學生在接受上的主動性和創造性。對教学方法進行豐富,可運用案例教學法、 啟發式教學法、实踐操作情景法和現場教學法等,並提高計算機輔助教學手段的利用程度。對專業教師進行基於現代cAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。另外,針對成本會計教學過程中對反映成本核算各环節前後順序的表格講授枯燥、不直觀的特點,可以設計反映成本核算数據來龍去脈的貼切動畫,提高教學热情和學習興趣,有利於教學效果的改進;構建網絡教学平臺,實現網上交互式教學,組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐,爭取盡早建成成本會计網絡教學課堂。
  
  (四)註重實践教學,加大教學實習基地建設力度
  為了滿足本課程的教學需要,教师在教學中應特別註重理論與實踐相結合,教師要經常深入到企業第一線去調研學習,去收集總結企業成本管理中的問題,以形成案例,通過实踐教學培養學生的創新能力。同時,高校還應主动與企事業單位合作,加大教學實習基地建設力度,給學生提供真正接觸實際工作的機會。讓學生親自到工廠看一看,到車間走走,使他們能了解產品的生產技術過程,知道產品是經過哪些环節生產出來的;讓他們到財務會計科室去學習,在企業會計的指導下了解成本計算的方法應用情況,了解不同企業實際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以录制或制作這種類型企業的全部生產工藝過程的影像或圖片資料,按照生產工藝過程來反映通過組織學生到管理比較完善的工廠做全面的參觀,讓學生真正了解一件完整產品是怎樣從原料成為產品的。同时加強實習的管理,使學生真正重視實習,並從實習中認真總結经驗。
  
  (五)開展多元化教學考核方式
  將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、课堂互動、課後作業質量、課外活動情況和實訓成绩等多個部分,根據各年級成本會計課程教學開展的具體情况合理確定各部分的權重。著重考核學生綜合運用所學知識解決实際問題的能力,平时測試與期末考試相結合,平時测試不一定是卷面形式的,可以是案例分析、自由討論等方式,調動學生學習的主動性和積極性,鍛煉和提高學生的實際操作技能,增強學生的學習興趣,使學生感到在考試的準備過程中真正學到了东西。在考核過程中用正式憑證、賬表進行操作,學生也會有身臨其境的感覺,從而缩短學校與實際工作的距离,提高學生的基本技能和動手能力,縮短學生對社會的適应期,更加突出高職高專對高素質技能型人才的培養目標。這種復合測評方式將有助於改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記忆以求短效回報的現象。
  
  参考文獻
  1 史成澤,對高職會計專業師資隊伍建設的思考
  2 王青梅,以突出能力為核心強化實踐教學力度一成本会計課程改革體會
  3 鄭凤旺,成本會計教學
  4 龐碧霞,《成本會計》教學内容與教學方法的改革探析
  5 尹瑜,試論成本會計教学改革

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