美國註冊會計師協會後續教育培訓及其借鑒

論文類別:會計審計論文 > cpa行業論文
論文標簽:美國教育論文 員工培訓論文 會計教育論文
上傳時間:2006/3/26 8:52:00

一、概述

美國註冊師協會職業後續培訓計劃(AICPA onsite training programs),是由 AICPA組織 500多名專家開發和編寫的。這些專家來自許多不同的領域;不僅僅局限於會計和財務專業,因而培訓課程的十分廣泛,涉及會計、財務、審計、稅務、管理以及其他註冊會計師服務領域的相關專業知識,如老年人的福利、醫療衛生的有關問題等等。AICPA擬通過此培訓計劃的實施,一方面使註冊會計師能夠熟練掌握和運用新知識、新技能、新法規,提高專業勝任能力和執業水平,落實註冊會計師後續教育的目標;另一方面,引導註冊會計師根據的去積極開拓新的服務領域,這樣不僅有助於會計師事務所在激烈的競爭中取勝,而且可以促進整個註冊會計師行業的發展。這正是該培訓計劃最具特色的地方。下面具體加以介紹。

(一)後續教育培訓計劃的目標

該目標是根據註冊會計師應該具備的素質出發而設計的。註冊會計師應具備的素質通常認為應包括:基本能力;技術能力,共享知識和核心培訓。

1.基本能力包括核。必能力與非核心能力。核心能力的內容包括:(1)個人實力(有效力);(2)控制(駕馭)變化的能力;(3)可塑性;(4)主動性(積極性);(5)適應性;(6)幹勁;(7)正直;(8)與解決問題;(9)團隊精神;(l0)交往能力。非核心能力包括:(11)繼續能力;(12)領導能力;(13)客戶服務;(14)經營管理;(15)拓展;(16)技術專長;(17)創新與知識共享。

2.技術能力指業務技術,包括:(l)使審計手段運行更便利;(2)工作文件更規範;(3)提升專業知識層次。

3.共享知識指獲取知識的能力,包括:(1)溝通一內部信息交流;(2)世界範圍的資源信息;(3)業務接觸一合同信息;(4)專業圖書資料一內外部、成果;(5)人力與技術資料一知道誰有知識;(6)客戶與目標信息;(7)研討論壇。

4.核心培訓指指令性技術培訓和選擇性技術培訓。指令性技術培訓包括:( 1)大學和專業學校進修;(2)工作最初 4年,每年最少 5天;(3)第 5年起,以後每年至少 2天。選擇性技術培訓包括:(1)一般講座5天(最初);(2)以後一般講座1天;(3)版必修課(用磁盤自學);(4)特殊領域一稅收、財務咨詢服務;(5)特殊業務。

根據以上素質要求,AICPA後續教育培訓計劃設定了兩個主要目標:

1.參加培訓的人員能夠增加專業知識,提高自身素質能力(尤其是基本能力),提高工作效率;改進工作成果,更好地勝任本職工作。

2.參加培訓的單位或組織能借此增強組織的凝聚力,提高員工的士氣,增加對組織的信心,使所有員工向著共同的目標努力。

(二)後續教育的培訓對象

AICPA將培訓計劃定位為服務於廣大會計人員及相關領域人員。這些培訓對象包括:(1)註冊會計師;(2)在企業中從事會計工作的一般會計人員、財務主管、主計長以及總會計師和主管財務的副總經理;(3)非盈利組織的有關會計人員;(4)獨資和合夥企業的業主以及合夥人;(5)律師和咨詢顧問(包括稅務方面的顧問,醫療衛生、福利方面的顧問等)。

(三)後續教育培訓計劃的特點

1.培訓內容顧客化的設計。

2.培訓方式方便、快捷。

3.培訓結果具有成本效益性。

這三個特點集中體現了培訓計劃的設計思想,即以顧客的需求為導向,圍繞市場開發、設計培訓內容,實施培訓計劃。其中,培訓內容顧客化的設計是其最突出的特征。

二、設計思法和課程體系的內容

(-)設計思路

該培訓計劃提供了230門培訓課程。這230個課程其實就是AICPA的230個成熟產品。之所以這樣說,是因為如果把提供培訓計劃的AICPA視為賣方把有需求的各類組織視為買方的話作為賣方的AICPA在充分研究了當今環境變化對會計人員提出的新要求以及會計人員為了在競爭中生存、取勝而產生的對各種知識的需求,掌握了市場動態後,設計開發了包括230門培訓課程在內的培訓計劃。

培訓計劃的設計思路主要有兩個要點;首先,以客戶需求為導向以市場為準繩。只有如此,才能保證培訓內容符合以CPA為主的廣大用戶的需要使經過培訓的人員符合市場的需求。其次,具有一定的前瞻性,引導市場的發展。隨著經濟的發展CPA所面臨的工作環境越來越復雜;工作內容也日新月異一方面要拓展新的業務領域,另一方面要在現有的業務中增添新的內容,采用新的。AICPA將這一思想體現在培訓計劃中以達到引導會計市場發展的目的。

(二)課程體系

培訓計劃包括培訓手冊和教材兩部分。培訓手冊提供了關於230門課程的綱要使讀者對課程有一個總體的了解。培訓手冊采用統一的格式,每一門培訓課程都包括5項內容(1)課程的概括說明包括課程梗概、重點以及該課程的意義和作用;(2)課程的目標;(3)以知識點的形式給出培訓課程的內容;(4)參加培訓人員應具備的基礎知識;(5)課程所需課時。根據CPA參加AICPA培訓計劃的人員在取得培訓手冊後,根據自身的需要,選擇恰當的業務領域,從中挑選滿足自身要求的培訓課程,然後可以同AICPA聯系他們會派負責該課程的專家與顧客就培訓的內容進行磋商。AICPA的培訓課程不是固定不變的可以根據客戶的具體情況(所處的行業、發展階段、規模的大小等)和提出的特殊要求進行調整、修改。

(三)培訓計劃的內容

培訓手冊中,根據不同的業務領域將培訓課程分為會計和審計業務、稅務業務、咨詢業務和管理業務等四個部分。在每類業務裏根據業務內容性質的不同,又作了進一步分類。以“會計和審計業務”為例包括:(1)保證信息的完整性;(2)國際性業務;(3)管理咨詢和業績管理;(4)技術相關問題等四個部分。其中(1)主要是關於會計處理和報表審計方面的內容,由65門培訓課程組成包括“非盈利組織的會計和報告實務”、“AICPA小型企業審計指南”、“非盈利組織的分析性程序”、“員工福利計劃審計”、“現金流量表編制、披露和使用”、“公立學校審計”、“主計長外部報告準則指南”、“健康福利行業的欺詐行為”、司法會計欺詐性報告、隱藏的資產、機盜竊”、“非傳統業務”、“房地產會計和審計”、“SFAS133:衍生工具會計和套匯會計”和“SEC(美國證券交易委員會)最新準則”等;(2)涉及國際會計和與歐元有關的會計及報告規定;由2門培訓課程組成,分別為“歐元:會計和報告的規定”、“國際會計和報告”;(3)主要是管理會計的知識,包括“非盈利組織的成本分配方法”和“最新財務和管理會計”等4門課程;(4)討論計算機對傳統審計業務的和我們應采取的對策,由“審計電子證據和軟性信息”、“如何在無紙化中從事審計工作”和“計算機環境下內部控制的應用”3門課程構成。

三、給我們的啟示

我國註冊師培訓工作開展得比較廣泛但還需要進一步形成規範、標準化的模式。我們通常的做法是:委托單位向培訓組織提出要求,即培訓的總體目標,培訓組織針對這一目標設計相應的課程安排教師授課。這種存在很多弊端,主要是第一,培訓組織和委托培訓單位缺乏深入的溝通,委托單位不十分清楚師資的能力不知道培訓課程是否能滿足要求;培訓組織也難以準確地向教師傳達委托單位的意圖。第二,“一班一議”的“生產”方式使培訓計劃針對每一個委托單位設計,形不成統一體系,也不符合規模的要求。第三,難以控制培訓工作的質量。同一門課程,不同人講授可能及深入程度不一致。

對此,AICPA的做法給我們以很大啟示。會計職業都是在具體的人才培訓目標一“能力框架”基礎上有針對性地設計和開發的許多課程的開發都來自實踐要求;並得到實踐檢驗,被證明有其必要性。這同我們當前根據委托培訓單位和人員的要求來設計課程體系的做法不謀而合。我們應當從財會人員的“能力框架”角度出發去自覺地人才培訓的目標;而不能被動地應付環境變化。為此首先我們必須進行市場調研,了解客戶的需求即市場要求會計人員掌握哪些知識和技能,進而制定出我國註冊會計師應該具備的能力素質結構要求。其次,根據註冊會計師的能力素質結構要求來指導教師從事教材的開發和課程的建設,只有這樣,才能做到有的放矢地開發教材讓學員學以致用。最後,根據課程開發的結果設計培訓手冊即培訓計劃的一個“菜單”,各類組織可以根據自身的要求選擇適當的課程。

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