淺議財會電算化教學的思考

論文類別:會計審計論文 > 電算會計論文
論文作者: 劉廣英
上傳時間:2012/5/27 10:16:00

   隨著計算機信息技術在會計領域的應用越来越深入,會計電算化課程已經成为各個學校財經專業必开的專業核心課程。高職教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,強调的是人才的應用性,在培養目標、教學內容、教學方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。高校电算化課程教學怎樣調整才能使得教學適應社會的需求,培養出适合社會需求的電算化人才?還有待於我們去思考和探索。  
    一、會計電算化教学中存在的問題
    課程設置缺乏科學性。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎學、系統開發等學科之上而設置的。可是目前許多院校對計算機課程和會计課程設置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機知识要求較高,在學生計算機基礎知識掌握不足的情況下,會計電算化的教學效果受到影响。
    課程內容制定不合理。目前大多會計电算化教學只滿足於簡單的從手工账到計算機做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具,模擬手工會計模式去完成原有的數據处理任務,遵循的仍然是傳統的会計循環理論,忽視用現代技術手段去改變傳統模式。所以,在會計電算化教學中會出現這樣一種情況,學生機械地把教材或模擬實訓內容錄入計算機,對於用財務軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的,而對於錄入後的數據的處理運用是不熟悉的。這樣簡單计算機操作員是無法适應社會的發展需求的。另一方面,課程內容涉及范圍較窄,多數院校課程只介紹了財務軟件中賬務處理和報表管理模塊,對於采購、銷售、成本、固定資產和財務分析等其他模塊介紹很少。
    教学方法模式單一。在會計电算化教學過程中,基本采用上课加上機的傳統教學模式。上課是教师講解,以教師為中心,上机是學生按照教師上課內容重復操作,熟練掌握就為达到要求。這種教學方式教師與學生互動不強,不能激發學生的學習积極性。師資力量不足。會計電算化的課程性质決定了教師既要具備會計知識,又要掌握一定的計算機知識。目前,各院校教師大都是畢業後直接從教的,專業知識較為单一,對於計算機技術缺乏系統地學習,既懂會計又懂计算機的復合型人才較少。另外,很多青年教師缺乏專業實踐,缺少從業經驗,对於會計電算化在企業中的應用不是十分清楚,在教學過程中只能按其所學教會學生一步步操作,談不上實踐,更说不上綜合應用了。
    實訓教學形式單一,影響了对學生職業判斷能力和職業素養的培養。實訓作為高職會計電算化專业實踐教學的主要形式,其內容主要體現為以教材章節为主,使實踐教學內容仍然依学科型的課程體系設置,從職業崗位角度分析其内容顯得零散。
实訓主要以驗證為主,即對書本所學知識進行驗證,而真實職業環境中所涉及到的許多經濟業務需要会計人員做出職業判斷,在驗证型的實訓方式下難以做到。同時,作業式的實訓,一些同学會養成應付的不良行為,不利於學生學習積極性的提高。  免費論文下載中心 http://www.hi138.com    教學評價方法不科學。會計電算化是一門理論教學與實踐教学緊密聯系的學科,其目標是培養學生會計電算化的綜合實踐能力。因此,在教學中應将兩種教學相互補充,相互結合,實現會計電算化專業的培養目標。而在許多院校,采用考核方法還是應試型,缺少對學生应用能力的綜合考核。这種考核方法只註重結果,缺乏對過程的考核。對會計電算化专業的教學特點而言,這種考核方法難以評價實際教學效果,影響學生的學習積極性。
    二、解决電算化教學中存在的问題的思考
    課程設置。結合高職院校的實際情況和學生的專業方向,要達到社会基本需求,會計電算化應设置以下專業課程:會計專業的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語言程序設計、会計工具軟件、管理信息系統。教材以“自編為主、購买為輔”。為了保證教學質量,應立足於“自編為主、購買為輔”。教材建設應分階段進行。首先選擇適合學生特點的教材,先學教材中的簡單案例,而後由老師自編一份相對完整的練習讓學生操作。
    加大對會計电算化教師的培養力度,建設“双師”素質專兼結合的教師团隊。面對教師理論知識與技能落後的現實,應對其進行全面系統的培訓。通過到高校進修、下企业或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培训等方式,培養“雙師型”教師;学校還可以把相關教師送到財務軟件公司鍛煉,參與大型財務信息系統的实施工作,通過兼職形式提高其實踐教學能力;聘請财務會計軟件公司技術人員給教師举辦技術講座;聘請高級會计師、註冊會計師及軟件工程師作为兼職教師,參與實踐教學課程和指導學生實習。
    加強會計電算化模擬訓練,實現課堂教學與崗位需求的零距離對接。會計電算化實訓應突出仿真性。对學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力,培養學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力,即在職業崗位上解決實際問题的能力。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日後的工作流程、工作環境、職能崗位,按照崗位需求進行模擬训練,真正實現課堂教學與崗位需求的零距離貼近。
    會計電算化教學改革還有很長的路要走,需要各方面的協調配合,才能培養出更多高水平的會計電算化人才,從而推動我國會計電算化事業的發展。總之,會計電算化是一門操作性極強的學科。教学中要采用多種教學形式,講授理論、結合案例、學生參與,綜合實訓。提高學生的動手能力,將學生培養成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發展,這需要高職院校會計專業教師不斷對理論教学和實踐教學進行探讨,促進會計電算化教学水平更上新的臺階。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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