淺議我國高校會計教育的改革

論文類別:會計審計論文 > 會計研究論文
論文標簽:教育改革論文 高校改革論文 會計教育論文
上傳時間:2006/6/22 15:51:00

一、的培養目標需要的會計人員是有層次分別的,有出纳、會計、財務主管、會计、事業單位會計、政府機關會計、註冊會計師、教師和科研人員等。不同層次學校的培養目标應有區別。專校培養會記帳、算帐、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求(出納、會計)。本科高校培养的會計人員不僅要會記帳、算帳、报帳,更要會用帳,其前途是会計財務主管和註冊會計師,還要为專科學校培養會計教师,也就是說,培養的是型為主的人才。培養碩士主要是為高校培養教師和適应大型企業集團及政府各管理部門要求的國際化會計人才,兼有學術型和應用型的人才。博士和博士後則主要是培養科研人員和高校教師,培養學術型人才。
美國會計教育改革委员會1號公報中指出:“会計教學的目的不在訓練學生畢业時即已成為一個專業人员,而在培養他們未來成為一個專业人員應有的素質”。什么樣的素質呢?有生理素質、心理素質、思想道德素質、人文素質和專業素質。從應具備的知識方面來說,除應有紮實的專業知识外,還需要學些科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、知識,以及與本專業有關的相關專业知識。
知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力结構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應變能力、创造能力、動手能力、自制能力、自學並不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、组織協調能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國高校会計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來復雜多變的會计環境有較強適應性的会計通才。
二、改革專业設置
我國原來會計學專業划分過細,知識結構單一,面對著企业經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和後勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大於求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設置,要求只設一个會計學專業。但有些學校還设置了財務管理專業和註冊會计師專業,筆者認為欠妥。為了使會计畢業生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計专業方向、財務管理專業方向和審計专業方向等。但不宜有註冊會計师專業方向。因為註冊會計師專業方向是培養學生畢業后即能成為註冊會計師,而註冊会計師執業資格則要通過予以認定。再說,註冊會計师只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業方向比註冊會計師專業方向涵蓋的更廣泛。
三、改革課程體系與課程內容
當代世界各國,尤其是發達國家在培養专業人才時,都註意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域一定的课程。我國現在的課程設置是按課、公共基礎課、專業基礎課、主幹專業课、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、专業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。会計本科課程設置的具體設想如下:
基礎知识課:政治理論、、心理卫生、心、理學、公共關系學、世界政治經濟與國際關系、政治经濟學、大學、機基礎、高等數学、當代科技概論、、社會学原理、法學基礎、环境與自然、美學原理、詩詞名著导讀、書法繪畫欣賞、世界文化學、檢索、中外等。
相關學科課:財政學、國际、貨幣銀行學、西方經濟學、国際貿易、統計學、運籌等、企業管理經濟法、國際稅法、国際保險、國際投資、市场營銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、广告學、工程制圖、建築工程概預算、組織行為學、调查原理與、計量經济學、技術經濟學、经濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。
專業知識課可分為一般專业課和專業方向課。
一般專業課:基礎會計、財務會计、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、会計實驗、專業英語(含會計、審计、管理、商貿)、會計電算化、會計史、專業比較會計、财務管理學、珠算等。
专業方向課:
(1)財務會計方向:高級財務会計、國際會計、人力資源會計、環境會計、社會保障會計、會計理論專题等。
(2)理財方向:高級財務管理學、財務分析學(含會計報表分析)、国際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。
(3)審計方向:高級審計學、經濟效益審計、電算化審計、非審計服務、會計制度設計、審計案例、審計理论專題等。
現在很多人認為應實行“大三分流制”。筆者認為不妥。因為前兩年一點不接觸專業知識,不利於學生及时建立起專業興趣;不利於正確選定專業方向。我们應讓學生一入學就接觸到會計知識,加強對會計作用的认識,培養起專業學習的興趣,為大三選定专業方向打下良好基礎。因此在前三年要將一般專業課學完,到大三的下學期,再按选定的專業方向學習相應的專業方向課程。
在課程方面,總體講,應該註意課程之間的銜接。首先,盡量避免內容的重复,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養。學生在期間很少受過系統的思維和學習訓練,人雲亦雲,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨辟蹊徑、开拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的傑出人才。培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,还應教反向思維等一些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基础上增加新的內容。再如,在專业課程的內容方面,舉例來說,在財務中應加入一章會計職業道德的內容,這對於當前扭轉普遍存在會計信息失真的現象具有十分重要的意義;對於銀行會計、基建會計、外貿會計等行业會計課程,其原理部分不必重復再講,主要是結合這些的會計實務不同的部分,突出各有關行業的特點,使更有助於學生進行比較和日後中能舉一反三進行思考。
在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有一個重要的環節不可或缺,即畢業實習。現在有些學校出於經費緊张及其他一些原因取消了畢業實習,是不妥當的。
四、改進教學方法
就教學方法來講,應采用“啟發式”教學,啟發學生积極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變為自己的东西,真正有利於學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法,而是一種觀念,是各種教學方法的總稱。启發式教學法主要有以下幾種:
1.啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什麽”,可以啟發學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對一个人的成才非常重要。
2.研討式:針對一些和實務,介紹幾種流派和做法,讓學生去查找資料,提出自己的觀點,教師给以適當的提示、指導和。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分後,在課堂上進行交流、討论,培養學生的表達能力、思維能力、能力、創造能力,還可做到“教學相長”。
3.論文寫作:授課过程中,根據授課內容和學術界的热點難點問題適當布置写作小論文,教師可給出资料目錄,也可組織學生進行調查,以鍛煉學生的科研能力和寫作能力,為畢業论文的選題、寫作,乃至以后的科研打下良好基礎。
4.模擬實驗、案例教學:對一些專業課应采用模擬實驗,培養学生觀察能力和動手能力,對財經類專業課還應多采用案例教學。案例最好不要限定唯一解,因為生活的復杂性,答案不可能是唯一的。學生可以自由組合,也可由教師指定小組對案例展開討論,以激發學生的探求欲望,調動其學習的积極性,培養其職業判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。
5.系統講授與學生自學相結合:教師講授过程中應註意培養學生的自學能力,對重點難點應講深講透,其他內容可由學生自學,然後通過提問、練習、總結等方式,讓學生加深理解。教師授課不應局限於書本,要將理論和實務的最新及自己的科研成果传授給學生,不斷補充新的內容,如印發補充材料,提供參考書和期刊目錄等。
隨著教學方法的改進,內容也應改進,要减少死記硬背的試題,增加要運用所學知識綜合分析問題、處理问題能力的試題。答案可以有唯一解,也可以有多種解,只要學生分析得有理有據。
目前教师隊伍素質的提高是我們面臨的迫切問題。提高教師的素質,首先要提高教師對素質的認识,這是基礎;其次要提高教師自身的素質,包括思想道德素質、心理素質,以及包括知識更新要求在內的智力素質。
未來的競爭是人才的競爭,我們要盡早轉變人才的培養模式。隨著化的普及,要充分利用這一手段增大教學知識的含金量,擴大學生的知識面,確立合理的知識結構,同時要把教育重點轉移到學生能力的培養上,使學生有合理的能力結構,具有未來成為優秀人才的基本素質。(
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