關於加強高職院校會計實踐教學的思考

論文類別:會計審計論文 > 會計研究論文
上傳時間:2007/2/12 9:26:00

高等職業是我國高等教育的重要組成部分,它既具有高等教育的屬性,又有職業教育的屬性,是一種新型的人才培養模式,《教育部關於加強高職高專教育人才培養工作的意見》中確定的高職高專教育人才培養模式的基本特征是:“以培養高等技術性專门人才為根本任務,以適應需要為目標,以培養技術應用為主線設計學生知識,能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎知識適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點。……”由此可見,高職是以能力為本位,以培養高级應用型、技能型人才為目的的教育形式。
但從實際情况來看,高職教育的職業教育屬性未得到充分的體現,變成了高等教育的壓縮型或中職的擴展型,成為一種可有可無的中間层次,而忽視實踐教學,缺乏實際操作是造成高職教育處於如此尷尬境地的主要原因,培養出的學生既沒有掌握紮實的專業理論知識,又沒有練就過硬的實際操作技能,在社會上沒有立足之地,在專業的教學活動中也是如此。而實踐證明實踐教學對於全面推進素質教育,深化教學改革,實現培養目標,促進學生理解、鞏固和掌握知識等具有特別重要的意義。
由會計學本身的特點所決定,會計是一門集理論性與技術性於一體的應用型學科,不僅有完整的理論體系,而且擁有一套規範的專業操作程序和,性和操作性很強。因此會計課程的教學,一方面要傳授給學生基本理論、基本知識,培養其良好的習慣和思維方式;另一方面還要使學生掌握會計的各項技能,培养其較高的操作能力,、解决問題的能力。只有兩者有機結合,学生畢業後才能學有所用,獨立完成會計工作,成为一名合格的會計人員。
經過多年的會計理論和实踐教學,筆者認為在會计教學中,尤其是高职院校的會計教學中必須以學生掌握就業技能為導向加強實踐教學的力度,才能實現高职教育培養的目標,高职院校會計專業才會有出路,並且有更大的。
一、會计實踐教學的
會計专業課程設置一般分為三部分,一是專業基礎課,如《基础會計》,《統計基礎》,《財政与》等;二是核心專業課,如《财務會計》,《成本會計》,《電算會計》,《財務管理》,《審計》等;三是其他相關課程,如《管理》,《市場營銷》,《稅收基礎》等。在高職院校中各門課程都有實習實訓,尤其是会計課程,實習實訓的比例相對還比較大,但效果並不理想,究其原因,筆者認為主要是在教學中各自為政,課程相互脫节,會計課的實習實訓最後也只能表現為“為會計而會計”。为改變這種狀況,筆者認為在整個學習期间,會計課程的實踐教學由兩部分組成,一部分是校內實習實訓,一部分是校外實踐活動。其中校內的實習實訓一般采用模拟實習的方式,在內容上可分為三個層次。各層次教學和实習各有其特點,在具體實施時,应嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。
第一層次是基礎會計課的实習實訓。《基礎會計》是会計專業的專業基礎課,課程重點主要是會計基礎理論,基本操作方法等。對於這門課程,理論方面要求學生掌握會计要素的概念和分類,復式記帳原理,借貸記帳法的原理和記帳規則;實际操作方面要求學生掌握會计核算程序的概念和運用,以及記帳憑證的填制方法、帳簿的登記方法和資產負债表、利潤表的編制方法等。因為是會計入門課程,教學主要著重證、賬、表基本技能的訓練,讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識,所以在教學中,我们一般采用的方法都是課堂講解基本理論,同時配合課堂練习和課外作業,這部分屬於課程實踐性教學,即與課程教学內容結合、與課程理论學習同步進行的實踐活動。在課程結束時進行集中模擬實习。在我校是在大約一周的時間內集中完成憑證填制、帐簿登記,試算平衡和報表編制這一系列的工作,最後由指導教師進行考評。
这一層次教學和實習的特點是:學生初次接觸会計課程,對於會計要素和會計恒等式等較抽象的理论問題理解起來有一定的難度,所以要加大課堂講述的時間,並通過舉實例、做练習等方式加以鞏固;期末集中實習時,主要讓學生填憑證、登帳、編報表,將理论知識與實際操作結合起來,加強感性認識,提高學生的學习積極性和興趣。實習实訓的目的是要求學生掌握復式記帳原理以及最基本的會計核算程序(記帳憑證會計核算程序)。
因為是初次接觸真實的憑證,帳簿、报表等,在實習時學生能夠體會到作為一個財會人員的感覺和工作氛围,學生既感到十分緊張,又覺得充實有趣。實習中學生可以做到手腦並用,學用合一,使理論與實踐有機結合起來,學生原來感到抽象、呆板、枯燥的理論也變得具體、直觀了,由此激發了學生的學习興趣,調動了積極性,教學效果隨之得到很大改善,並為以後的學习打下一個良好的基礎。
第二層次是核心专業課的實習實訓。這一层次主要包括《財務會計》、《成本會計》、《電算會計》等,這部分課程課時相對較多,理論教學與練习、實習實訓要達到對半開,即總课時的一半用於課堂讲授,另一半用於練习,輔導。期間或期末一般還有一周的集中實習,與《基礎會計》實習不同的是,這一階段的實習采用的是真實的原始憑證,要求學生對於原始憑證進行判斷,確定業務類型和內容,進一步作出帐務處理,而且業務量和難度比《基礎會計》的要大得多。因為這一層次教學和實習實訓的目的是在學生基本掌握復式記帳原理的基礎上更进一步要求學生掌握企業基本業務的帳務處理方法。具體實施時是利用會計模擬實驗室,準備大量的原始憑證,特別是各種外來的普通發票,增值稅發票,銀行的各種傳票、收據等,按照財政部會計核算的规範,訓練學生對各種凭證的填制方法,審核方法以及憑证的保管及傳遞方法和程序,進一步按照確定的會計核算程序(一般采用科目匯總表會計核算程序)建帳、登帳,编報表,完成整個會計核算工作。在實習時組成實行小組,按人員分工,模擬企業真實的操作環境和業務流程,使學生體会到工作的真實感覺和氛圍。另外電算會計還有集中輔導练習,以便學生通過電算會計證。
第三層次是在最後一學期進行的綜合模擬實習。在我校時間一般是一個月,要求學生在規定時間內完成手工操作和電算操作兩部分的實訓內容。一般也是采用模擬實習的形式。與上一層次相比,實习材料的容量大,難度高,更加真實。經過這一層次的實習實訓,学生的理論知識更加紮實,实際操作技能更加熟練,畢業後基本能夠從事最基本的會計工作。
總之目前我們所开展的會計模擬實習以培養和提高學生的實際操作能力為訓練目标,以財會技能為訓練核心,學生能夠親手操作,大大縮短了理論和實際工作之间的距離,學生學到了許多课堂上和書本裏無法學到的知识,寫、算、報、用的連續性、準確性、協調性等實際工作能力得到了很大提高。因此,在高職院校經費困難和企業不願指導學生會計實際操作的情況下,會計模擬實习是一種非常有效的實踐教學形式,它非常有利於培養學生的職业意識和職業技能,使理論与實踐得到有機結合,提高了教學质量。
二、ERP企業管理信息系統模拟試驗的應用
經過多年實践,我們發現上述傳統的會計實践教學方法雖然有其不可替代的優越性,但也存在著一些問題。因為只包含會計科程的內容,一方面學生經過多次重復的實習,已沒有了初次實習時的新鮮感,積极性已大大降低,而且其形式也太过單一;另一方面忽視了对學生綜合素質的培養,畢业的學生即便是從事會計工作,也表現為不能很好地適應和开展工作,導致其實際效果與理想效果相差較大。
如何解决高職專業學生知識面狹窄、、解決問題的能力弱、適應性差等這些問題,一直是困擾會計實踐教學的一個難题。經過考察,我們發現現在在許多高校的ERP管理信息系統模擬試驗,即ERP沙盤訓練是一種較好的形式。
ERP企業管理信息系統模擬试驗,是一種綜合模擬训練。它以沙盤的形式模擬一個真實的企業,沙盤包括有一個企業生產經營所需的各種资源,如現金、廠房、機器等,人員設置有企業總管,財務總管,生產總管,銷售總管,由企業總管總攬全局,協調各部門的工作並作出重大決定,財務總管主管籌資、融資等財務事項,下設出納一名,進行日常業務核算和編制報表;銷售總管主管市场調查,確定生產方向和產品銷售,下設一名市場調查員輔助其工作;生產總管主管材料采購,產能设計和組織生產,下设一名采購員。在整個組織中,以銷售和生產為主,以財务工作為核心,以出納提供的會計信息為基礎,進行現金預測、采购預測、產能預測,进而進行籌資決策、采購决策、生產決策等,因為所有工作的开展都需要資金的配合,財務工作在其中顯得尤為重要。
實習時,一個班可根據人數分為几組,一個小組即為一個企業,每個小組的現有資源是相同的,以此為基礎開展經营活動。經營活動以企業接到的訂單作為起始點,而在接訂單時,以預測的广告費用的大小來決定订單的多少,訂單多則需要的原料和生產設備也多,由此所需的資金也多,企業是否有足夠的資金支持生產,若沒有應怎樣籌集资金是企業需要解決的問題;若接的訂單少,則現有產能會被閑置下來造成浪費,企業面臨的問題是是否生產,怎樣销售以及下一年應投入多大的资金去爭取較多的訂單等。試验的生產活動以年為單位,每年年终時,各企業的會計帳簿和報表要交給管理中心,管理中心將資料數據輸入機,運用專門的财務分析程序進行分析和比較,最後作出評價。通過年終分析和考評可以使每個企业明了自己的問題,了解别人的情況,以此為基礎,下一年的生產經營就可做到心中有數。
總之每個小組在實驗中會面臨各種決策,而且各小組之間會發生各種各樣的往來活動,以此展開競爭,小組中的每个人必須堅守崗位,不僅要做好自己的工作,還要為企業生產和出謀划策,並且在競爭中小組成員必須緊密團結,充分發揮自己的能力。實習時的氣氛非常緊張,也非常活躍,每個人都不會閑下来,由此調動了所有人的積極性,過去所學的有關的知識都會被用上,想到了但不會用的知識學生會自己查找資料來運用,這樣使得學生所學的知識和實踐結合起来,打破了他們以往認為的所學知識無用的思想,還可以使高职學生眼高手低的致命缺陷得以改觀。
這種綜合模擬試驗,不僅涉及到會計知識,而且涉及到財務管理與分析、、稅收、企業管理、市場營销、統計、公共關系等方面的,小組成員可根據自己的特長和興趣选擇工作崗位,因此可充分調動每個人的積極性,最大限度地发揮每個成員的特長。從而可以較好的解決過去會計實習只管会計的問題。
筆者認為在高職院校運用時可安排在校內畢業实習階段,代替原有的综合模擬實習,將經濟管理類學生放在一起,打破專業界限,由各專業的學生在一起組成實習小組,在實習小組成员互相不熟悉的情況下作為一個團隊開展工作,可以鍛煉學生團結協作,友好相處的能力,由此將能更好的發揮學生的潛能。這样不僅可以解決會計專業學生的綜合實習重復的問題,也可以使其他經濟管理類專業的學生在畢业前得到一次很好的鍛炼。
當然這種實習並不能完全代替校外實習,它仍然只是一種模擬試驗。另外它的一次性投資較高,還得進行專业指導教師的培訓,對于教學經費本身就非常緊張的高職院校來說购置和使用有一定的困难。因此ERP沙盤模拟試驗在應用中仍然面臨許多問題,但隨著其技術的日益完善,操作及分析软件制作成本的降低,其應用前景將非常之好。
三、開展和加強會計實踐教學的建議
綜上所述,會計實踐教學是會計教學中不可缺少的部分,我們不僅要開展,而且要按照既定的目的開展,以達到良好的效果。因此在實践教學中,要較好的貫徹教學計劃,實現實踐教學的目標,还要註意以下一些問題:
1.學校方面要大力支持,否則實踐教學很可能流於形式。一方面要加強校內實踐活動,目前鑒於條件限制,實踐教學仍然以校內模擬實習為主,所以學校和教師應在這方面多下些功夫,要建立會計模擬實驗室,配備專職實驗員,保管和收集實習所需資料,尤其是各種各样的原始憑證和會計案例,還需要建立電算會計實驗室,配备會計電算化軟件,技能考核軟件以及其它一些輔助教學软件,以滿足教學和實習的需要。另一方面還要開展校外的實踐活動,目前開展這方面的活動有一定的難度,但學校應盡量創造條件保證實踐教學活動的开展,如建立校企合作關系,讓学生可以到企業去參觀,還可进行社會調查等。
2.制定教學計劃並嚴格執行。首先要嚴格按照部關於實踐教学的目標和要求制定教學计劃,不能任意壓縮實践教學的課時量,不能只做表面文章;其次在計劃制定好以后,要嚴格執行,並以技能抽查等形式進行考核,保證質量。
3.在會計的教學內容上應適當增加新的核算內容。一方面會計的处理是與國家經濟政策密切相关的,因此在教學內容上要適應企業制度和會計改革的需要,结合會計實務中經濟業務發展的新動向,必須增加新的知識,如新頒布實施的會計準則的变化,使學生能夠了解最新的內容;另一方面,可以增加《高級財務會計》課程,作為選修課,不要求学生完全掌握其處理方法,而是使學生了解其原理,擴大學生的知識面,如所得稅會計处理方法,外幣會計業務,對外投資及合並會計報表等,並在實習時適當增加一些合理不合法、合法不合理等特殊業務處理的內容,以增補課堂學習内容之外的知識量,促使学生對企業管理、政策法規、會計处理等知識的融匯貫通,使学生對一些具體問題,能夠靈活處理,提高其辩別和應變能力。這样可以使學生的實踐內容顯得既突出重點,又豐富多彩,有利于增強他們對實踐教學的興趣,避免實踐內容的單調和枯燥。
4.应加強實踐教學指導教師的培養。这對於高職院校可持續發展是至關重要的。目前高職院校實踐教學指導教師主要是專業課教师,專業課教師一方面精力有限,一方面實踐經验普遍不足,不能很好地滿足实踐教學的需要。因此作為院校方面應加強教師的實踐教學培訓,如抽調教師參加會計實踐活動,或到注冊會計師事務所參觀實習;另一方面可聘請專業會計人員来學校指導會計教學实踐活動,這樣可使學生見到真實的處理方法,提高學生的學習興趣,也可對本校的教師起到指導作用。
5.實踐教學的形式不應只限於模擬實習這一種形式。在學校的支持下,系部和教師應開闊思路,搜集信息,采取多種形式開展實踐教學,如我校開展的會計知識與技能競賽就是一種較好的形式。
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