基於科學發展觀的會計教育改革研究

【關鍵字】高教改革 精品課程 學科 會計人才
【摘要】觀要求以人為本。我國會計人才市場存在著嚴重的供需矛盾,對會計學教育改革提出了挑戰。通過,論述了會計學科精品課程建設的必要性,提出以會計學科精品課程建設為橋梁,優化會计學科畢業生的綜合结構,解決就業中存在的,实現教育的可持續發展


會計,作為能夠為各行各业提供智力支持的學科專業,如何更好地滿足發展和進步的需求,如何解決學生知識、能力與素質的沖突與协調,是會計學教育面临的一大難題。要推行以尊重個性、发展個性為宗旨,培養基礎紮實、素質全面、具有科學創新精神的人才為目標,是強調實踐能力、註重創新精神的會計學本科教育的鮮明特征。精品課程建設是實施《高等學校教學质量與教學改革工程》的重要組成部分。精品課程建設的目的就是,推動優質教育資源共享,實現本科生知識、素质與能力的最佳結合,這既符合我國教育改革的現狀,也符合教育改革的科學發展觀。因此,會計學科精品課程建設有著积極的現實意義。
一、社會發展要求進一步加強會計學科教育改革
(一)會計人才供需矛盾对高教改革提出現實的要求
在2005年2月份的精品課建設會議上,教育部長吳啟迪說,“對于教育來講,質量的問題是一個永恒的主題,是我們教育的生命線。特别是在高等教育,它的擴大是必需的,但是質量是要保證的。我們把什麽東西看成是質量?有各種各樣的評價指標,最後我們把社會的認可程度,包括就業市場的認同,作為衡量教育質量的非常重要的標準。”那麽,目前我國會計人才培養是否能否滿足社會的需求嗎?
近年來,隨著我國加入WTO和會計改革的不断深入,會計在經濟管理中所處的地位日益提高,會計研究领域和不斷拓展,會計专業發展前景廣闊,發展速度十分迅速。對於會計學科畢業的本科生來講,他們有著非常廣闊的就業前景:政府部門、事業單位、大中型國有、外資企業等都有可能為其提供所需崗位。
但同時,隨著我國教育體制的不斷完善,受教育者的基數越來越大,其中本科生教育發展尤為迅速。據統計,2004年高校畢業生人數為280萬,而2005年很可能突破340萬人。而早在97年全國高校在校生共590萬,讀會計專業的達58萬之多,每10名在校生就有一名在會計專業。盡管如此,實際真正滿足市场需要的會計人才仍然缺乏。這就說明會計教育存在问題,而且問題還是一系列的。首先,盲目招生,沒有調查市場發展的情況;其次,培养只重數量不重質量,沒有認真思考就業問題;再次,課程體系設計不合理,不註意培養学生的知識維度;最後,实踐教學環節薄弱,不重視學生操作技能的培養。因此,近年來会計人才市場上出現了“兩缺”現象——用人單位找不到所需會計人員,會計專業畢業生找不到理想崗位。在此時提出會計学課精品課建設就顯得非常及時和必要。
(二)黨和政府高度重視教学質量
教育能將普通的人口转變為對社會有用的人力资源,因此教育質量的好壞直接著人力資源的總體水平。為此,黨和國家領導以及教育部黨組歷來非常重視人才培養質量工作。2001年,教育部下發了以要求教授上講臺,增加對教學工作投入等為主要內容的4號文件;2002年,中央領導就如何抓好高等學校人才培养質量問題多次做出批示; 2002年4月組織了有关落實4號文件的大檢查;2003年的4月,啟動“高等学校教學質量和教學改革工程”。這些改革和措施的出臺充分體現了黨和政府對人才培養質量的高度重視和做好教育改革的堅強決心。
为確保教學工作的中心地位,積極推進教學改革、人才培養模式改革和體制改革,不負黨和國家的重托,各大高校必須充分調動一切可利用的資源,積極籌建精品課,爭取早日取得教學改革的新突破。
(三)學生自身发展的需要
盡管我国近年來非常重視大學生能力与素質的培養,使他們在專業基本知識、外語能力與機信息處理能力、社會適應能力有了不同程度的提高,但是卻在長期以來忽視了對其創新能力、實踐能力等方面的培養。隨着與計算機技術的推廣,学生與學生、社會的交流越來越方便,他們的自我生存、自我發展意識不断加強,於是他們對社會的認可從自發的渴望發展到自覺的追求,越來越多的學生對傳統的教学方式提出了質疑。尤其是會计專業本身對實踐技能和創新能力就有較高的要求,更激勵着他們要求掌握更多的新知識,要求增強與教師的互動,要求更多的接觸社會、了解社會。目前學校以課堂講授和課堂練习為主的教學模式,已經讓學生倍感枯燥,不能調動學生學習的积極性和熱情。他們強烈要求增加實踐課和實習課的比重,要求教學方式、內容等全方位的改革,以他節約們進入社會的成本,增加就业機會。
目前,会計學科精品課程建設已初具規模。但是會計學科精品課程建設可供借鑒的成功經驗還有限,還沒有真正發揮精品課程的輻射作用。在與世界經濟接軌的今天,社會需求的絕不僅僅是熟悉会計基本的普通人才,而是能够運用所學知識研究理論發展动態,甚至引領會計理論与政策發展的人;更不會是熟練操作的會計人員,而是能夠提出合理化建議,具備創新精神,能夠主動發現並解決問題的会計人才,因為會計信息系統的快速發展使得記账與編報報表變得毫不費力;也不是理論與技能兼修,但缺乏敬業精神或毫無建樹的人,而是集知識、能力、素質於一身的人……如此看來,會計學科精品課程建設尚需走很長的路,而這段路走的時間越長,教學改革的困難也就越大。因此,會计學科精品課程建設必須加快步伐。
二、會計學科精品課程建設任重而道遠
会計學科精品課程建設的目標就是要解決本科生培養的綜合結構問題,最終达到會計學畢業生完全就業並滿足社會需求的目的;從廣度上講,它涵蓋面向全國各個地區的會計學專業,目的是借助於精品課程建設,增強各學校、各院系的競爭機制,推动會計學教育向化、人文化、终身化發展;從深度上講,它涉及到教學的各個環節,不僅要做到課程體系科學,教學與手段先進,更要塑造學生的個性,增強學生的綜合素質、專業知识與操作技能。可見,會計學科精品課程建設是一項系統工程,要達到這個目標,不是一朝一夕的能完成的。
(一)轉變教育觀念,推动高教改革步伐
學校培養人才的主要途徑是教育和教學,指導教育和教學工作的是教育觀念,而教育觀念又是從教育實踐活動中產生、形成和發展的,反過來它又指導教育實踐。因此,转變教育觀念,就是要由傳統教育观念向“以人為本”的科学發展觀轉變。該觀念下,學校管理應著眼於學生的終身发展,著眼於培養學生服務未來社會的綜合能力。只有實施人本管理,才能把全校師生凝聚在一起,共同把學校的教育教學推向新的臺階。可见,這種轉變是深化教育改革、培養適應21世紀需要的人才的先導。
值得註意的是,教育觀念的轉變一定要融入教育、教學、管理的每一個環節中去,如此循環,互相促進。
(二)更新教學方法與手段,以有利于增強學生的知識吸收速度與含量
精品課程建設要求改變傳統灌輸式的教學方法,實現現代化教育技術與手段的結合。在新的教育思想下,不斷探索教學方法的改革,根據不同課程的特点,設計不同的教學方案,如采用現場教學、案例教學、討論式教學、啟發式教學等。在教學手段上,合理運用現代教育技術,利用多種媒體進行授課、指導、,結合網上資源的建設,使教師能夠相互交流、相互借鑒教學經驗,使學生能夠更及時、更方便的獲取所需知識,達到優質教育資源共享。
(三)豐富教學內容,使學生掌握更實用的專業知識與技能
教學內容是精品課程建設的關鍵环節。無論其他環節建設多么到位,沒有科學的教學內容,教學改革都是一句空話。因此,實施會計學科精品課程建設,必须做好教學內容的改革工作。
1、科學進行知識体系設計
要達到培養學生掌握合理的知識结構的目標,必須進行科學的知识體系設計。不僅要開設一些课內思想道德教育,如馬克思主義、思想道德修養等,還要开設一些課外思想道德教育,如舉办各種思想道德宣傳;不僅要註重基本理論的培養,还要註重基本技能的培養;不仅要開設會計專業課程,還要開設相关專業課程;不僅要設置必修課,還要設置選修課等,而且這些知識結构的設計要多方論證,廣泛其他高校做法,適當征求學生的意见。
2、抓好教材建设
除了選用國家級優秀教材外,教材建設是精品課程建設的一项重要。學教材建設的主要任務是圍繞課程目標,抓好主教材和實驗等教材的配套建設,通過發動學科专家和主講教師自行編寫相關教材、教學資料。在教材编寫之前,必須明確课程是一個完整的系統,必须從系統觀出發,著眼于整體來建設部分項目,必須打破高校教學對固定書本和教材的過分依賴,要適当引入會計領域的一些新觀點、新在的典型案例;要將作為導讀導教的教科書與大量的指導阅讀書有機地結合起来;還要留好“接口”,便於修改和重新組合內容。教材的形式應便於學生自主,啟發學生思維,便於使用先進教學方法和手段,反映會计學課程的特色。
在教材的建設中,還應建立相應的资助與獎勵辦法,鼓勵教師自己編寫能夠反映学者本人學術觀點和教學思想的高水平教材;鼓勵教師出版專著,提高教師教學、科研水平和知名度;鼓勵專業教師聯合其他院校合作編寫系列教材,通過優勢互补,創造合力效應。
3、豐富實踐教學內涵
實踐教學也是会計學科的重要教學內容之一。在校內,應該建立會计學實驗室,既可以是手工會計實驗室,也可以是电算化會計實驗室,當然最好是兩者兼而有之。但無論是哪種形式的,其目的都是通過模擬會計環境,培養學生的動手能力,挖掘學生解决實際的能力。在校外,應該與不同規模、不同性質的企業聯手,建立多個實踐教学基地,把課程搬到企業中,使學生真正參與到企業的管理中,使其有機會接觸,接觸自己未來的崗位,從而激發學生的学習鬥誌,增強學生適應社會的各種能力。
(四)創造一流的師資隊伍,進而提升學生的質量
雖說“师傅領進門,修行在個人”,但是如何領進門、領對門,卻事關個人修行的方向問題。因此,精品課程建設要把好的第一道關就是師資队伍。一支訓練有素的高水平師資隊伍是建設一門学科的關鍵。只有“師傅”領對了门,指對了路,學生才能入門,進而才能有更進一步的。所謂“名師出高徒”其意义就在於此。
因此,作為教学內容執行者的改革也是必要的。精品課程教師隊伍應该是相對穩定的,但從長期來看應该是動態的、流動的。要使精品課程的師資隊伍保持活力,就要不斷為其註入新的力量。要建立“名師”的競争機制,督促“名師”更上一層樓;要在已有“名師”的基礎上,不斷培養青年教師,把他們塑造成“名師” ,實現本科教學中堅力量的新老交替;要為教師创造良好的工作和成長的環境,保護他們進行課程建設的積極性。
三、會计改革需要建立保障機制
(一)定期開展教育改革討論機制
教育是關系到每教師和學生的切身利益。他們對教育都有自己的看法、想法,但是長期以來,不是學校沒有給他们提供表達自己意見的平臺和機會,就是他們自己缺乏主動性和勇气。此外,大部分教育工作者也缺乏有創意的討論與爭鳴的習慣與風氣,教育尤其是教育批评的氣氛不夠濃厚。教育決策因為缺乏了必要的反饋,導致了程序的不,進而導致教育改革行動迟緩,局限於細枝末節的修補。因此,有必要建立一套定期開展教育改革討論機制,讓师生都認識到教育改革不應該是校領導的的任務,而是全校教職員工的共同任務。開展討論的內容應該是多方面的,可以開展“科學發展觀與教育”的思想大討論,可以全面檢討我国或是本校、本院系教育發展的經驗教訓,可以系統當前我國教育的有關政策和改進方向,也可以認真研究教育如何在科學發展观的引領下健康快速地發展。每次教學討論都應該本着公開透明的原則。既然要征求大家的意見,就應該放下地位觀念,在討論中每個人都是平等的,應該做到言無不盡。教育改革討論的手段也應該是多样的。可以召開集體会議,可以開通論壇,必要時也可以在校園廣播、電視臺或是比較重要的媒體上進行宣傳。
(二)建立教育改革的經費保障機制
近年來,我國對教育的投入總體上有了很大的增加,但是隨著教育擴招的发展,相對指標卻有所降低。教育經費從過去占財政支出的21%下降到現在的15%左右,教育經費占GDP的比例也一直沒有達到規定的4%。許多地方,包括比較發達的地區,教育經費还不到GDP的2%。而這些經費多用在學校的硬件建設與人頭費上,用在教育改革方面的就更不足為題了。所以,加大對教育改革的投入,建立教育改革經費的保障機制,就顯得非常重要。加以學校为保證教育改革活動的樹立開展,每年單獨劃出一定的經費作為專項經費進行專門管理。

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