試析崗位的會計專業綜合實踐教學檢討與改進

論文類別:會計審計論文 > 會計研究論文
論文作者: 劉學平
上傳時間:2012/9/29 10:02:00

  論文摘要:高職會計專业強化綜合實踐教學环節才能滿足崗位用人需求。但綜合實踐教學環節面臨企業消極、资料不公開、疏於嚴格管理、忽視管理能力的培養、考核不完善、無法滿足會計崗位需求等難題。因此,要積极改進高職會計專業綜合實踐教学模式,以崗位為目標,創新綜合實践教學方式;加強綜合实踐教學管理,重視培养學生管理能力;以崗位招聘為標準,構建綜合實踐成績考評體系。基於會計崗位,創新綜合實踐教学模式就能滿足社會人才需求。
  論文關键詞:崗位;會計專業;實踐教學
  
  社會經濟實體對會计專業人才的需求仍然呈現上升的趨勢,高等職業技術院校會計專业畢業學生能否在人才市場招聘崗位上獲得一席之地,決定了辦學的教育組織在人才培養模式上是否適应了用人單位的崗位需求。調查結果表明,眾多企業在会計專業人才需求上都是以崗位來選人、招聘人才的。社会經濟實體對高職會计人才的崗位要求也決定了高職院校在會計專業綜合實踐教學上要重新審視、不斷檢討、不斷創新。高職教育應以會計工作崗位為指向,在綜合實踐教學上嚴把畢業生“出口“關,向人才市場輸送客戶滿意的人才“產品”。
  一、高職會計專業綜合實踐教學環節檢討
  高職會計专業綜合實踐教學中還面臨着諸多問題,主要包括三方面。
  1.綜合實踐教学環節面臨企業消極、資料不公開難題
  (1)企業會計資料不公开。企業考慮自身的經濟利益,经濟業務數據作為企業的秘密不愿意對外透露。學生在实習中,根本無法接觸到企業經濟業務發生時的財務數據,如主營業務收入、產品成本、職工薪酬等各項經濟业務記錄。
  (2)企業在面对學生實習時帶有消極性。由于企業會計資料的保密性規定,企業会計人員(企業會計實習指導教師)不敢違背企業會計工作紀律,不願意向學生透露經济業務相關記錄,也不會告訴学生真實的企業經濟業務數據,[1]使學生在實習中無所適從,實習中經濟業務核算不完整,不能如實地記錄所發生的经濟業務。
  (3)實習中學生無法獨立頂崗進行會計核算。企業會計崗位是定員設置的,學生實習顶崗操作必須用一定的時間占有其崗位。但是企業會計人員在會計核算忙時根本沒有時間和精力再對實習学生進行指導,甚至害怕學生實習畢業後擠占這個會計工作岗位。
  (4)企業崗位人員數量限制,眾多實習學生得不到頂崗操作。一般企業會計工作岗位設置在3~10人之間,而實習班級人數往往在40人左右,在會计實習崗位分配上不能滿足人數上的需要,更談不上實習崗位輪換。
  總之,相當一部分高職院校會計專業实習學生在綜合實踐教學中還停留在形式上,沒有得到本专業技能上的真實操作。
  2.綜合实踐教學疏於嚴格管理,忽視了管理能力的培養
  (1)少数學生聯系到了企業会計崗位工作,只是做一些輔助工作、零散事務。企業會計人員忙於自己的工作,指導學生技能操作時間几乎很少,同時崗位技能業務操作只能完成某一個方面,缺少會計專業崗位技能的全面掌握。
  (2)相當部分學生从事非本專業的實習,實習工作偏離了會計專業技能操作內容。由於學生实習是分散在各地,学校教師無法到學生實习單位督促檢查,實习單位又不願意承擔理學生工作,因此,學生實習沒有得到有效管理,沒有會計專業綜合實踐教學環節的實習保障。
  (3)大多數學生實習没有真正認識到會計是企業管理的一個重要組成部分。實習過程中,把頂崗實習只看成是專業技能的提高,忽視了管理能力的提高。
  3.綜合實踐教學畢業考核不完善,無法滿足會计崗位需求
  (1)畢業論文寫作不適合高職院校学生完成。畢業論文寫作對於高職會计專業學生來講缺少一定的寫作能力,畢業学生在論文寫作過程中,選題不准、選題意義不大,抄襲現象時有發生。
  (2)模擬企業經濟業務的發生,進行會计業務核算,趨同性太強。由於在綜合實踐教學過程中,采用同一企業、同一经濟業務資料、甚至同一數据,沒有得到嚴格的業务技能訓練、真實頂崗、崗位轮換,其模擬畢業作業考核無法達到不同會計崗位勝任的要求。
  (3)畢業答辩環節缺少權威性,采用封閉式答辯,畢業學生“出口”把關不嚴。各類人才市場招聘會上出現的極端化現象足以說明,部分高職院校會計專業畢業應聘學生,面對本專業崗位需求缺少信心,也達不到用人單位崗位要求的條件。一方面是社会經濟實體對各類會计專業人才的需求不斷上升,另一方面部分高職會計专業畢業生多數不能真正从事各類會計崗位工作,只好應聘到非會計專業崗位工作,甚至還有的會計專業學生找不到适合自己的工作。
  三、以崗位需求為指向,積極改進高職會計專業綜合實踐教學模式
  社會各種經濟實體面对人才市場上的各類人力资源,都在千方百計地尋找快速轉變为我所用的人力資本。作為高職院校理應順從這一社會人才需求,在會計人才培養模式上不斷創新。
  1.以岗位為目標,創新綜合實踐教學方式
  (1)修正綜合實踐教學计劃,滿足學生實習要求。綜合实踐教學計劃的編制要突出會计崗位實習的整體性,面向社會以崗位為實習對象,改變過去以企業為实習對象的做法。在教學計划上要圍繞企業會計十种崗位的分布,安排好學生的定期崗位輪換實習;在崗位選擇上每一種會計崗位都能滿足學生的頂崗實習,實習时間編排要做到科學、夠用。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com   (2)構建實習崗位群,進一步強化校企合作制。實习崗位群就是以每一種會計崗位來安排實習單位。由於實习學生達到幾十人,甚至百人,只有一兩家企業是不能夠完成會計專業綜合實踐教學任务的。學校要爭取當地政府的政策支持,鼓勵社會經濟實體與高職院校開展合作,為學校提供各种會計實習崗位。同时高職院校也要深入企業落實够用的實習崗位,可以為社會經濟實體提供會计崗位招聘的預備應聘人才或定向合作培養人才,進而爭取到實習崗位。實習崗位群的建立能从根本上解決學生頂崗實习難的問題,也能實現會計專業的每一名學生都能夠完成會計所有崗位的輪換頂崗實習。
  (3)綜合实踐教學環節的頂崗實習,在實際運作中要體現灵活性。由於建立了實習崗位群,學生在一家企業實習的人數只有2人左右,減輕了企业承受能力的負擔,打消了企業會計資料的泄密顧慮,在頂崗實習上便於指导學生操作。當學生在同家企业一個崗位實習時間完成,可以到另外一家企業崗位去實習,也可以在原企業換崗位繼續完成實習。
  這种以崗位為目標的綜合實践教學方式,能夠使高職院校會計專業學生尚未走出校門就能具備企業會計各種岗位的操作技能,促進这一人力資源向人力資本的快速轉化。
  2.加強綜合實踐教學管理,重視培养學生的管理能力
  高職綜合實踐教學地點要納入学校統一管理之中,無論是學校的合作企業還是學生個人联系的實習地點,都要嚴格執行綜合實踐教學計劃,進行“崗位教学”,提高學生的管理能力。
  (1)顶崗實習的學生要按企業員工進行管理。要求實習學生遵守工作時間、企業各項規章制度,不得從事會計專业以外的活動。入廠實习前學校要和實習單位簽訂实習合約,確保學生的实習時間和實習內容的完成,對於不服從實習單位管理、没有完成實習任務的學生不能納入畢业實踐環節考核之中。
  (2)定期巡視督查,保證綜合實踐教学秩序正常。高職院校要進一步強化綜合實踐教学管理,學校要派專人深入到学生實習企業進行巡視檢查,保證學生在本專業實習中有崗可上,鼓勵學生在社會實踐中增長才幹、提高實踐技能。對頂崗實習中出現的問題要和所在企業溝通,及時加以解決。
  (3)重視實習學生管理能力的培養。企業會計是經濟管理的一个重要組成部分,高職院校會計專業的學生要具備一定的企业管理能力。在綜合实踐教學中,要求學生註重培養自己的管理能力,聯系企業生產經營中出現的問題能向企業管理者反映、提供各種經濟信息。
  3.以崗位招聘為標準,构建綜合實踐成績考评體系
  企業崗位用人需求條件應成為高職會計專業綜合實踐環節考核的金標準。
  (1)綜合實踐環節成績考核要體現綜合性。高職院校綜合實踐環節考核要突出會計崗位特點进行全方位考核,真正全面檢驗高職会計專業學生所掌握的經濟業務核算能力。首先,對學生綜合實踐過程考核要求學生完成一篇实習報告,取代傳統的畢業论文寫作。實習報告寫作要由指导教師精心指導,按照寫作要求来完成。其次,模擬多家企業经濟業務核算作為畢業作業,要對企業經濟業務的有關數据進行差別化處理,經濟業务數字不能千篇一律,防止相互抄襲。在考核上既看經濟業務记錄的準確性,又要看經濟業務处理的完整性。最後,在頂崗實习考核上要同企業會計核算部門協作,由企業會計核算部門給出每一名學生在崗實習操評。由于在實習中會計崗位技能操作是輪换完成的,這樣就必須對學生各個會计崗位實習進行詳細考核。如每一種崗位業務核算是否掌握,綜合實踐教學环節要求的崗位輪換是否全部完成等。在此基礎上,要對實習報告、模擬作業、頂崗實訓給予不同的權數,綜合定性、定量出每一名学生的綜合實踐考核總成绩。
  (2)綜合實踐教學環節畢業答辯要突出权威性。高職會計專業畢業答辯要依据學生綜合實踐過程考核成績來进行,要求成績在60分以上方可进入畢業答辯環節。學生答辩的最終目的就是看其是否能夠勝任會計崗位工作,是否具有一定的管理能力。首先要組成具有權威性的會計專業答辯委員会,要“請‘企業考官’,使學校產品的使用方企業有發言權。”[4]會計专業綜合實踐答辯委員會应由學校具有高級職稱專業教师、企業在崗高級會計師、注冊會計師、人力資源管理部門經理組成。其次,學生答辯自述部分要包括實習報告、模擬作業、頂崗實习三部分內容,並向答辯委員会提交這三部分書面材料。答辯委員会成員就其三方面內容向學生提出問題。最後,答辯委員會根據學生答辯情况和提交的綜合實踐過程書面材料,對學生綜合能力给予評價,給出畢業總成績。由于企業參與了高職院校會計專业綜合實踐教學的考核和答辯環節,真正保證了會計專業學生的“出口”質量,就能夠滿足社會經濟實體對會计工作崗位的用人需求。
  (3)立足“崗位教學”,檢驗綜合實踐教學成果。高職院校要對走上會计工作崗位的會計專業畢業生定期進行抽樣調查,隨機抽选若幹名已在會計崗位工作的畢業生為樣本,對他們就業後能否適應所在單位会計崗位工作的情況進行走訪,看其會計崗位工作能力、創新能力、綜合管理能力等能否得到發揮。對於調查中搜集到的畢業學生工作中出現的問題,要及时研究解決,以便對綜合實踐教學環節進行改革,不斷創新高職院校會計專業人才培養模式,為社會各類經濟實體提供符合會計工作崗位要求的合格人才。
  總之,基於會計工作崗位創新高職院校綜合實践教學模式就能滿足社會經濟實體對會計專門人才的各種需求。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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