淺淡鄉土地理材料在初中地理教學中的應用及效果

論文類別:理學論文 > 地質學論文
論文標簽:地理教育論文
論文作者: 曾誌敏
上傳時間:2008/8/8 10:05:00

鄉土地理材料是地理課的重要內容之一,廣泛結合鄉土地理材料進行中學地理教學,有深远的教育意義,尤其是初中地理教學。由於初中學生具有好新奇、好追問、好探索的特点,在中學地理教學过程中,盡量結合客观存在於學生生活之中的這些生动的、有趣的地理事物和地理現象,既能滿足學生的好奇心,又能引起學生的興趣,從而活跃課堂教學的氣氛,同時也有利於发展學生的智力,提高地理課的質量。

一、結合鄉土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性

布魯納曾說過:“學習的最好刺激是對學習材料的兴趣。”而鄉土地理材料就在學生周圍,既為學生所熟知,又為學生所喜愛,學生時常接触,但是,學生對於這些客觀存在於他們周圍的地理事物和地理現象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意會不可言傳,只要經教師一經點撥,便可言傳,所以鄉土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點。在初中地理教學過程中,結合得好,就可以培養學生學習地理的興趣,還能起到集中學生學習的注意力。如在講到“地形的變化”一節時,本節的第一大問題就是:“地形是變化的。”对於這個問題我是這樣安排教材的。一開頭,我用談話的方式問學生:“同學们,你們現在的年齡大約是幾歲了?”同學們回答:“13—14岁。”我接著問:“你们在地球上生活了十幾年了,對於自己周圍的各种事物都很熟悉了,你們想想看,在你們的周圍或者附近有沒有哪座山消失了?或者說哪裏突然間又出現了一座新的山呢?”學生齊聲回答:“没有。”接著我又問:“許多同學可能去過寶山,寶山是我們順昌一座著名的山,有沒有哪位同学聽老輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說過,寶山現在和以前有所不同,就是說有沒有變高了或者降低了。”學生們齊声回答:“沒有。”這時,我緊接著又問:“那麽我們課本中为什麽說地形是變化的呢?”這個時候,從學生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出,他們的註意力顯然是被吸引住了,他們正急切地等待著老師,告訴他们這是“為什麽”。所以,當我總結歸納時說,地形要发生巨大的變化,不是一年、二年、一輩子所能觀察到的,而是要經過幾百萬年,幾千萬年,甚至幾億年的時間。但是,在特殊情況下,大家也可以亲眼目睹地形產生巨大的變化,如發生火山噴發、地震時。这樣,給學生們留下了深刻的印象。

二、結合鄉土地理材料能使抽象的,復雜的地理概念和地理事物具體化,便於學生理解初中學生由於年齡的增長,抽象思维已開始占有相對的优勢,但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此,在初中地理教學過程中,應當註意,對於一切難度較大的地理概念,應適當运用直觀形象的材料,幫助學生加深理解。如講到交通運輸中“樞紐”這个概念時,我就引導學生回憶和觀察一中校門汽車站的情況。我問:“我們班上有一部分同學是從乡鎮來的,若家在仁壽、大幹等地的同學,要回家,應到哪里去乘車?”學生回答:“校門口的汽車站。”我接著問:“若家在嵐下、大歷等地的同學呢?”同學們同樣回答:“校门口汽車站。”接著,我补充講解:同樣,如果要眾仁壽、大幹等地去嵐下、大歷,也必須到校門口的汽車站來轉車,這個汽車站聯系著我們順昌縣各鄉鎮的公路運輸。我們校門口的汽車站就可以稱上是順昌縣公路運输的一個“樞紐”。這樣,学生就可以把“樞紐”這個抽象的,復雜的地理概念具体化、簡單化,從而進一步加深對交通樞紐及基本地位和作用的认識和理解。同樣,在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時,也可以聯系本地的“河流”、“氣候”等实際知識,生動地舉例闡明教材的重點及關鍵問題。

三、結合鄉土地理材料可以加深對地理知识的印象,而且也能逐漸培养學生觀察生活的習慣。

在地理教學過程中,我們既不可能把所要講的事物和現象都搬到學生眼前,又不可能都前去觀察,也不可能都靠實驗解決問題。但是,我們知道一切地理事物和地理現象都是相互聯系,相互制約,相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在於學生周圍的,為學生所熟知的鄉土地理材料,就能夠加深學生對所學的地理概念,地理知識的印象和理解,從而逐漸培養學生對生活觀察的習惯。如講授“降水量季節變化”时,我就引導學生回忆一年中每個季節降水的情況,從而加深學生對降水量季節分配規律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時,我就引導學生回憶和觀察每年水南橋頭,在洪水期時河水水位高低的变化情況,從而加深對“降水量年際變化”概念的印象,同樣的,在講到“夏季北半球晝長夜短,冬季北半球晝短夜長”這個結論時,我引导學生回憶我們順昌夏天和冬天天黑時間的變化情況,使学生加深對這個結論的印象,等等。

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四、結合鄉土地理材料可以增強學生對本鄉本土的認識和熱愛,再通過教師的引導,就能將這種思想轉化為對祖國的高度熱愛。

我國目前尚處在社會主義初級階段,貧窮落後的面貌还沒有徹底改觀。在向學生介紹國情時,廣泛結合鄉土地理材料,把本鄉本土有利和不足的事實,實事求是地加以分析,並對學生寄予殷切期望,要求學生正視現實,艱苦奮鬥,在黨的領导下,一步一個腳印地把祖國、把家鄉建設得更加美好。如在講授“我國山區面積廣大”時,我就結合鄉土知識講了福建“八山一水一分田”的地理环境特點,接著引導學生分析和认識這一國情。我介紹說:“我们生活在順昌,這是一座山城,大家開門就可見到山,如果大家登山到學校后山的氣象站向四周看,便可發現到處是群山綿綿,福建省大部分縣市同順昌一樣。”這樣,學生对福建省多山的地形就有了大概的認識。為了激發學生對家鄉的熱爱,我接著講解了山区的優越性:“山區有个很大的優勢,就是資源豐富,不僅有豐富的森林資源,而且還有豐富的礦產資源,水力資源等。”讓學生回憶,有沒有观察到每天都有許多的汽車,火車把大量的木才運出順昌。補充說明:“我們的木材不僅运往全國各地,甚至出口到台灣,東南亞等地,同時,我們順昌還有豐富的石灰石,這種礦產是生產水泥的主要原料,所以國家在順昌的水南鄉興建了一座大型的水泥廠。這座水泥廠是我國同澳大利亞兩國最大的經濟技術合作項目,總投資3.6億元,現在第一期工程已完成,每年生產水泥61萬噸,如果全部工程都完成,可年產水泥120萬噸。除此之外,我們順昌還有其它礦產。山區還是發展多種經濟的好場所。在山區,山脚下較平坦的地方可以開辟梯田,发展種植業(糧食生產),半山腰可以種植茶樹或果樹等經濟作物,發展副業,在山頂還可以植樹造林,發展林業,有的地區、还有草地,可以發展畜牧業,所以說,山區可以為農林牧副全面發展提供有利條件。”為了全面正確認識我们周圍的環境,我接著介紹了山区的特點:“地面坡度大,土層薄,交通不便,人口较少。”最後,結合形勢講解我們福建省位於我國東南沿海,在四化建設中应該走在全國的前列,但是我們省的地理環境特點又是“八山一水一分田’,要发展經濟靠的是什麽呢?就是山和海,即念好“山海經”,這樣,首先培養了学生熱愛家鄉,熱愛山區的思想感情,同時也激發了学生為四化建設而獻身的大無畏的革命精神。

五、經過結合鄉土地理材料,並有意識地加以引導,可以讓學生充分認識到學习地理知識大有用處。

鄉土地理材料,既為學生所熟知,又為學生所喜愛。在地理教學過程中,充分運用學生自己身邊生動實在的地理事實材料,和對家鄉特殊感情的心理因素,提供一些有趣的問题,讓學生深思細想。這樣,可以喚起學生對家鄉的了解和熱愛,鼓舞學生樹立美好家鄉的豪情壯誌。同時,也培養了學生時常註意觀察生活的習慣。平時,經常介紹一些編寫地理小论文的知識,鼓勵學生撰寫鄉土地理小論文,讓學生充分展示自己的智慧才能,運用學生所學到的各種知識服务於家鄉的建設,同時還可以看到学生對家鄉各方面的變化和建設提出的一些見解和建議。让學生覺得學習地理知識是大有用處的。

總之,在初中地理教學過程中,充分運用鄉土地理材料進行教學,是可嘗试的。它對於活躍地理課堂氣氛,提高學生學习地理知識的興趣和積極性,培养學生地理空間思維能力,培養學生平時註意觀察生活的習慣等方面都是有益的。同時還可以增強學生對本乡本土的認識和熱愛,喚起學生對家鄉、對祖國、對社会主義建設的熱情和信心。

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