高校農林經濟管理專業課程實驗教學改革初探

論文類別:理學論文 > 農林學類論文
論文標簽:高校改革論文 高校管理論文 高校教學改革論文 經濟管理論文 農林經濟論文
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上傳時間:2013/1/30 10:53:00

摘 要:我國的農業經濟體系日新月異的發展,對農林經濟管理專業的人才培養不斷提出新的要求,加強該專業課程實驗教學改革勢在必行。本文分析了高校農林經濟管理專業課程實驗教學在教學理念、實驗內容、實驗方式和師資設備方面普遍存在問題,並提出改革建議。
關鍵詞:高校;農林經濟管理專業;實驗教學;改革;
高校農林經濟管理專業是涵蓋管理、經濟兩大學科的寬口徑專業,致力於培養具備系統的管理科學和經濟科學知識,掌握農業經濟管理的基本方法和技能,能在各類涉農企業、相關政府工作部門和教育科研單位從事經營管理市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才,這類人才應具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質,而這種綜合素質的培養離不開科學高效的實驗教學體系。高等教育課程實驗教學是以課內實驗為主體,社會實踐為補充的教學體系。當前,我國高校農林經濟理學科不同程度的存在著人才培養與社會需求脫節的問題,為了適應21 世紀農村經濟發展對農業經濟管理人才的迫切需要,根據專業市場需求、專業培養目標和人才培養要求,提高該專業學生的就業能力和服務社會能力,加強專業課程實驗教學改革已是勢在必行。
一、農林經濟管理專業課程實驗教學現狀與問題
受教學條件、課程設置模式和考試方式等限制,我國高校經濟管理類專業普遍存在理論教學與實驗教學脫節、實驗教學課程偏少等問題。目前,我國高校農林經濟管理專業課程實驗教學普遍以信息技術為基礎,整合IT類與非IT 類資源,依托校內綜合實驗教學平臺,開展角色扮演、模擬仿真、實戰演練等形式的課內實訓。這些課程實驗在一定程度上提高了學生的實踐能力,但從農林經濟管理專業的培養目標和市場需求角度來看,還存在一些問題。
(一)教學理念傳統守舊
農林經濟管理專業在我國具有近百年的辦學歷史,由於受傳統教育體制的影
響較大,大部分院校的教學理念缺乏現代意識、改革意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實踐,理論講授占到教學課時的95%以上,對於教學方式、手段等的革新不足,學生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實驗環節的認識,也缺乏實踐能力的培養。實驗教學與理論教學、經濟建設、學科發展和個性化培養存在不同程度的脫節。
(二)課程實驗教學科目少、內容單薄
我國現有農林經濟管理專業人才培養仍然沿襲過去的“專才”培養模式,專業面欠廣,課程實驗設置僵化。目前,我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要是專業基礎課的課程實驗,如統計學計量經濟學和會計學等,在理論課程的基礎上設置實驗課程,但是針對專業主幹課和專業基礎課的課程實驗較少,跨專業的綜合實驗課則更少。此外,已開出的實驗課程的內容不夠豐富,大多是驗證性和綜合性實驗項目,設計性和創新性實驗項目很少,實驗內容欠深入拓展,缺乏融會貫通的實驗課程體系。
(三)實驗教學方式單一
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學主要以計算機網絡系統為基礎、以專業計算機軟件為載體的模擬實驗平臺,采用計算機模擬實踐教學方式,教師講授實驗目的、方法和實驗內容後,學生自主操作,教師巡回指導,考核方式則以實驗報告和課堂表現為主要評分依據。這是傳統的實驗教學方式,教學內容僅針對課內知識,教學地點局限在機房,在一定程度上阻礙了學生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設備薄弱
我國高校農林經濟管理專業的課程實驗教學的教師隊伍,主要是理論課和實驗課均承擔的兼職教師,專職實驗教師較少,而兼職教師較大的課務壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實驗教學的時間和精力。此外,許多從事專業教學的教師雖然有紮實的理論基礎,但沒有在實際工作單位從業過,實驗經驗嚴重缺乏,所以在實驗教學方面很難有所作為和突破。就農林經濟管理專業課程實驗的條件而言,普遍存在實驗室規模偏小、功能單一、設施落後,實踐基地流於形式等問題。實驗設備主要是計算機硬件和各類軟件系統,缺乏可進行實境仿真的專業型儀器設備。
二、農林經濟管理專業實驗教學改革的建議
農林經濟管理課程實驗教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展,使學生在實驗課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學理念到實驗課程體系內容、教學方法以及師資設備的創新型課程實驗教學體系,形成一種教學與科研相結合、基礎課和專業課相結合、課內課外相結合的教學新局面。
(一)構建先進的教學理念
面對全球經濟一體化下日益嚴峻的就業形勢、企業越來越高的人才要求,高校教師應堅持和落實科學發展觀,樹立發展意識、改革意識、開放意識和特色意識,構建以學生為本,知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的先進教育理念。農林經濟管理專業的教師應深入認識經濟、管理類實驗的特性,分析體系構建的基礎,加強校企合作,圍繞企業的用人要求,結合學生的個性特點,不斷改革創新教學目標、內容、手段、方法、考核等各環節的教育教學,本著系統性、效益性等原則,對實驗教學體系進行整合設計。
(二)設計科學的實驗課程體系
農林經濟管理專業人才應具備管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養,熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程等方法與技能。為了實現這一培養要求,應設計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統的實驗課程體系,如圖1所示。依托校內模擬實驗教學平臺和校外實體實踐平臺,針對農林經濟管理專業的基礎課、專業課和選修課三個層次的理論課程開設實驗課程,實現跨學科知識的融會貫通,並對實驗內容進行縱深拓展,加大設計性和創新性實驗項目的比重,實現從基礎到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當然,這樣的課程體系,對現行的教學計劃和師資設備提出變革要求,可考慮適當延長課程總課時,以實現在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時;師資設備則需相應增強,並提高配置的合理性和效率;此外,還要加強校外實踐基地的建設,通過實地調查分析,切實提高學生分析解決實際問題的綜合能力。高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   (三)采用科學的教學方式和方法
為了培養既適應我國當前農林業經濟發展要求,又緊跟世界發展潮流的創新型人才,必須改革傳統的實驗教學方式,構建科學先進的教學形式和方法。1.課內實驗教學,根據課程理論知識,設計與之相對應的驗證性和綜合性實驗項目,以幫助學生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎上,提高專業技能。這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。2.第二課堂實驗教學,采用互動式教學法和實踐教學法,主要以專業技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業技能競賽包括創業大賽、電子商務大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿易實務大賽等,大賽結束後根據每個學生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發學生學習的積極性、主動性,培養他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學,采用互動式教學法和實踐教學法,通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放實驗項目,培養學生的更高技術應用能力,思維能力及創新理念。開放實驗項目類型包括:⑴學生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學生科技活動型:學生自擬科技活動課題,如大學生科技創新項目;⑶自選實驗項目型:由實驗室定期發布綜合性、設計性和創新性自選實驗項目,學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生實驗中遇到的問題,項目完成後提交實驗結果,由指導教師和實驗中心鑒定合格的,可申請學分。4.社會實踐教學,加強產學研結合,拓寬學生校外實踐渠道,與社會、農林業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地,組織學生實地調查分析,自擬或自選實踐內容,進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求,而且通過進行項目開發,培養學生的動手能力、創新意識和職業能力。
(四)增加投入,改善實驗條件
加強實驗室,校內外基地建設,不斷完善實驗教學條件是搞好實驗教學的重要保證。在校內外實訓基地建設上要加大人、財、物資源的投入;在校內實驗室硬件方面,應擴大實驗室的規模,購置滿足學生實驗要求的必需設備,通過不斷地整合、深化、建設,為實驗教學和科研提供豐富的各類實驗資源;在校內實驗室軟件方面,加快建設研究創新性實驗教學輔助系統、個性化空間系統等,集成各種實驗課程系統和經濟資源數據庫,借助校園網構建信息化教學環境,為學生自主學習、自我設計提供良好的條件。實驗中心應定期進行實驗室儀器設備和實驗室安全環境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設高素質的實驗教師隊伍
就農林經濟管理專業實驗教學而言,教師既要有良好的專業素質,又要有豐富的教學經驗,還要掌握專業新枝術、新工藝。高校要立足於對現有教師的培訓提高,建立實驗教學隊伍的培養制度,對實驗教師進行崗位技能培訓;同時大力引進高學歷、高職稱的高素質人才;聘任社會上優秀的、實踐能力強的專業人才充實實驗教學隊伍;鼓勵教師和實驗教學人員開展實驗教學研究。此外,制定科學合理的實驗教學質量評價標準,激勵和監督教師搞好實驗教學工作,也是促進教師提高綜合素質和教學水平的措施之一。
三、結語
農林經濟管理專業課程實驗教學是提高該專業學生綜合素質以及創新能力的重要途徑,同時也能培養學生的創新精神。但這是一個非常復雜的系統工程,需要不斷地探索農林經濟管理的人才培養模式,進一步明確教學目的,準確把握專業特點,重組教學內容,改進教學方法,努力提高教師素質,從而滿足社會對農林經濟管理類人才的需求。放眼未來,高校可考慮拓寬實驗教學服務範圍,依托先進的實驗師資設備,服務於“三農”,例如建立呼叫中心、在線論壇等,幫助解決農業生產、涉農企業經營、農民投資等各方面的實際問題,為我國農林經濟發展貢獻力量,同時也有利於加強學生對現實問題的認識,提高分析解決問題的能力。

參考文獻


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