淺議數學課堂教學中創新能力的培養

論文類別:理學論文 > 數學論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 數學課堂論文
論文作者: 李華平
上傳時間:2012/8/17 8:19:00

    新課標基本理念六條中的第三條指出:數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有獨特的作用。總體目標第四條指出:通過義務教育階段的數學學習,學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力,在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。中學數學教學中創新能力的培養應從點滴入手,以小帶大,從观察、思考到想象,從一題多解、一圖多用到標新立異,逐步培養學生的創新能力。
    一、創設情境,激發學生的創新意識
    要培養學生的創新意識就要在教學過程中不断地創設問題情境,多給學生質疑的時間和空間,鼓勵學生大胆提問,並引導學生自己來析疑、解疑,让學生在充分思考的基础上實現創造想象,從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問题更重要。”如在新課導入時教師有目的、有意識地創设問題情境,引起學生的認知沖突,把學生帶入問題的情境中,就會使學生產生求知的需要而發現問題、提出问題,為學生創新意識的萌發提供可能,用妙趣橫生的數學問题吸引學生去思考、去探索、去創造。
    二、珍惜好奇心,培養創新意識
    數学課上,老師要珍惜學生的好奇心,抓住產生好奇心的有利時機,對学生啟發、鼓勵,並認真回答他們提出的問题。一旦他們的好奇心受到老師的重視和鼓勵,就會更大膽、更高興地探索並提出问題。
    比如小故事“破碎的鏡子”是發生在學生身邊的日常瑣事,容易引起學生強烈的好奇心,我抓住有利時機鼓勵、啟發學生思考镜子的材料和幾何形狀,學生自然聯想到剛剛學過的圓的知識,紛紛舉手,爭著回答:“到玻璃店去劃一塊圓鏡子。”我抓住時機反問道:“應该劃什麽樣的圓鏡子呢?多大尺寸呢?”同學們產生了更強烈的好奇心:如何用圓的有關知識解決圓鏡子的大小呢?就這樣,好奇心接踵而來,大大強化了創新意識。學生帶著強烈的求知欲,自學了課本,掌握了本課知識並創造性地解決了故事中提出的问題。
    三、鼓勵學生仔細觀察、大膽思考,培養學生的想象力
    數學本身是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角,是學生認識事物的基础,一切發明創造都离不開科學的觀察。在教學实踐中,引導學生從不同角度出發觀察和思考問題,有利于培養學生靈活處理數學問题的能力。因此,在教學中,我註意引導學生多角度、全方位地觀察問題、審視全局,把握事物的全貌。愛因斯坦指出:“想象力比知識更重要,因为知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識的源泉。”數學課上,老師要鼓勵學生仔細觀察、大膽思考,使學生從不斷鼓勵中得到越來越多的喜悅和成功,逐步擺脫膽怯,樹立起自信心,展開豐富的聯想。
當然,老師要根據課本潛在因素,創設想象情境,提供想象材料,誘發學生的創造性想象。例如,通過對實物的操作、觀察、解剖、分析或者制作模型、實地測量、作圖等數学活動,引導學生積極參與活动過程,鼓勵學生動手、動口、動腦。 轉贴於 免費论文下載中心 http://www.hi138.com    四、利用變式訓練,培養学生的求異思維能力
    求異思維是創新思維的一種表現形式,加強求異思维的變式訓練,能極大地促進創新能力的培養。為了培養學生的求異思維能力,我們講課时不能照本宣科,要盡量用與教材上不一樣的形式去講,而教材上的內容由學生自己去閱读、理解;例題要變變花樣,諸如改變條件、改变結論、改變圖形,盡可能选一些可一題多解、一图多用的例題來講,積極引導學生進行各種妙趣橫生的探索,尋求變異,探究多種解法。另外,做作業時也要鼓勵學生敢於另辟蹊徑、標新立異,用多种方法來解題。這樣做的結果,不但可以激發學生的學习興趣,而且能使學生的思維縱横馳騁,創造力得到培養。
    五、組織學生課外實验,優化學生的創新思維品質
    數學實驗教學符合中學數學教學的特點和規律,符合中學生適應素質教育發展的要求,在數學教学中起到了獲知、激趣、求真、循理、育德等作用,極大地促進了創新思維的發展。數學教師應充分重視數學課外實驗的組織,認真做好數學實驗,培養學生的創新思維。在美國華盛頓的教育場所有这樣的一幅標語:“聽了,就知道;看了,就理解;做了,就記得。”這是對實驗教學最生動的描述。如學習“點到直线的距離”這一抽象概念時,盡管老師在課堂上結合圖形進行了详盡的講解,還有很多同學不理解。下課後,如果將學生带到沙坑邊,請體育老師示範,实地測量跳遠成績,將數學課堂從室内移到室外,使學生既感新鮮好奇,又在輕松的氣氛中記下了概念,為以後教學掃清了障礙。
    六、體驗創新快樂,使學生愛創造
    創新能力是人腦的高級心理机能,其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。因此,我常常創造機會让每一個學生都能展示自己的創造成果,並加以指導,肯定其創造成績,保護和激勵學生的創造欲,讓學生充分體驗到积極思維的樂趣和創造帶來的愉悅,进而使學生愛上創造。
    教師的教不在於全盤授予,而在於相機誘導,令其运智。教師要置學生于主體地位,保護他们的好奇心和求知欲,幫他們自立学習、獨立思考,保護他們的探索精神和創新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學生稟賦和潛能的充分發展創造一個寬松的環境。
    總之,对於學生創造力的培養,教師應結合学生的年齡特征,激發和保護學生的好奇心和想象力,既要註意誘導學生觀察、思考、操作,又要註意培養學生的主动性、創造性,使其能得到良好的發展。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛。”筆者相信,把創新能力的培養融于數學教學中,逐步培養學生的创新能力,進而形成全民族的创新意識,理應成為數學教育的最高目標。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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