關於讓“興趣”為學生學習數學導航

論文類別:理學論文 > 數學論文
論文標簽:數學教育論文 數學學習論文 數學興趣論文
論文作者: 姜井松
上傳時間:2012/8/20 9:50:00

    興趣可以孕育願望,可以滋生動力。興趣是最好的老师,是獲得知識巨大的推動力。因此,在數學教學中,如何培養和激發學生的學習興趣,是我們广大數學教師必須十分重視的一个問題,對於學習興趣的培養应當滲透到每個教學環節,貫穿于數學教學的全過程。筆者結合自身的教育教學实踐,探索、總結了培養學生数學學習興趣的一些具體做法。
    一、樹立正確的教師觀,以良好的師德形象引發學習興趣
    在數學教學活動中,教師是引導者,除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外,還应該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止乃至穿著無不對學生的行為產生著影響。教師必須做到以最佳的精神狀態展現给學生,以飽滿的激情投入到教學活动中。教師的優秀素質、強烈的進取精神和敏銳的數學智慧与學識,對培養學生的數学學習興趣有非常重要的作用。因此,教師必須通過日常教學把對知識的渴求、對真理的執著追求、對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆融入言傳身教之中,這樣才會增強教育的感染力。教育心理學认為:學生在學習的過程中,既要進行認知性的學习,也要進行情感性的学習,兩者是密切聯系的。教師在教学過程中如能把情感因素與智力因素結合好,以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生,激發學生的學習興趣,溝通師生關系,建立深厚的師生情感,以達到“親其師,信其道”的效果,便能引发學生學習數學的興趣。
    二、在教學中创設情境,產生學習興趣
    1、創設操作情境,激发興趣。
    教學是一門藝術,這就要求教師的教學靈活多變,保持新穎性,這樣才能激發學生的學習興趣,使學生自覺自願、積极主動地參與學習。在教學中,教師要根據教學內容的特點,盡量利用形式多樣、靈活多變、生动活潑的教學方法,为學生學習創設一種愉快的情境,让學生感到每節課都有新意、都有新鮮感。
    2、創設问題情境,激發興趣。
    蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏,這種需要特別強烈。”在教學中創設問題情境,將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中,新知與舊知、已知與未知會時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑,創設引發學生認知沖突、誘發學生思維動機的問题。這樣就能有效激發學生的探究意識和學習興趣,使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態,從而主動深入地學習。
    3、创設生活情境,激發兴趣。
    《數學課程標準(實验稿)》指出:“義务教育階段的數學課程強調從學生已有的生活經驗出發,让學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的过程。”為此,在數學教學過程中,應結合具體的教學內容,利用數學知识本身的內在美,創設丰富的、與學生實際生活息息相關的學習情境,化抽象為具體,使学生從日常生活方面開始懂得为什麽要學數學,從而萌發其數學意識,促進學生學习數學的動機,進而真正喜歡數學。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     三、以導入設問、討論活動等方式,激發學習興趣
    俗話說:“良好的開端是成功的一半。”恰當巧妙的導入在小學教學活動中起著十分重要的作用,因为它能夠激發學生的學習欲望,产生主動參與學習的需求。“學貴有疑”這句話告訴我们,在教學過程中,學生只有對学習內容產生疑問,学習才有積極性和主動性,才會開動脑筋,想方設法去解決問題。老師巧妙地設問,可以以問促学、以學促思,從而在质疑、解決疑問的過程中培养學生的學習興趣。
    課堂上的討論,是思維的最好媒介,它可以形成教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中,學生可以表現自我,交換思考所得,體驗獨立思考的樂趣。因此,在課堂教學中,教師要不失時機地引導學生開展討论。
    四、優化課堂教學情境,提高學習興趣
    課堂教學要著眼於如何充分调動學生在學習過程中的主動性、積极性,變學生被動學习為主動學習。教師如果能夠圍绕學生這個主體,抓住教材所蘊含的創造性因素,引起學生的學習热情,創設富有變化且能激發新異感的學習情境,充分利用學生的好奇心,引導他們去發現问題、思考問題,那麽學生的興趣就會油然而生。
    五、表揚與鼓勵相結合,強化学習興趣
    在學习活動過程中,學生是學習的主体,學習離不開學生的主动參與。有些學生往往感到某一方面很吃力,產生厭學的情緒,這時候教師不能單純以“批評”論事,對學生應多一些鼓勵、少一些批評,絕不能諷刺挖苦學生,以免刺傷學生的自尊心,形成敵對意識,产生逆反心理,加深厭學情緒;而應以“鼓勵”為主,尋根問底,找出病源,對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,每個學生都有各自的特點,教師必須因人而異、因材施教,培養他們的學習興趣,減輕他們的心理負擔。其實在學習數學的過程中,學生感到吃力、乏味的主要原因主要在於學習碰到困難時,得不到幫助和鼓勵,從而對数學學習失去了信心。對於這一類學生,尤其應該在思想上給予鼓勵,他們一有进步,教師便應及時表揚。
    總之,學生的數學學習興趣對數學學习十分重要,是學好这門功課的重要前提。在數學教學中,我們數學教师應當註意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養和激發学習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性,这樣,才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學,從而切實提高數學課堂教學的效益。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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