淺議新課改下的數學教育

論文類別:理學論文 > 數學論文
論文標簽:數學教育論文 數學教育論文
論文作者: 姜瑞銀
上傳時間:2012/8/27 8:29:00

     一、教學管理
     ⑴由“教”學生改為“问”學生
     現代教育的主體不再是教師,而是學生,所以我在教學活動過程中,不再是單一的讲授,而是以提問的方式,吸引他们的註意力。比如,有些學生提出了集合{x|x﹥0}与集合{y|y﹥0}是不是相同集合時,我就立即反問一個问題:
     集合{x|0﹤x﹤3,x∈N}與集合{y|0﹤y﹤3,y∈N}是相同集合吗?
     見他們還不清楚,我又接著問了一個問題:
     你們能用列舉法表示我所提出的兩個集合嗎?
很快,他們就立即回答了第二问題。從而,第一個問題也迎刃而解了,他們自己提的問題也解決了。
     ⑵鼓勵學生多提問題
     愛因斯坦就曾說過:“提出一個问題比解決一個問題更重要。”所以我經常鼓勵他們提問题。在課堂上也是如此,我將班級學生分成兩組(左边組和右邊組),左边組提出問題,右邊組回答,或右边組提出問題,左邊組回答。比如,在學習指數函數時,左邊組就提出了如下问題:
     ①什麽是指數函數?
     ②指數函數的圖像是什麽?
     ③指數函數有什麽性質?
     右邊組的回答如下:

浅议新课改下的数学教育
     左、右兩组一問一答,很快就理解了指數函數的大部分內容。我有進行了適當的補充:指數函數圖像變化趨勢,底a趨向於1,圖像越平滑。緊接著我又叫學生看了書上的表格,帶他們又復習了一遍指數函數的圖像和性質并且填寫了表格,使学生更加熟悉指數函數的圖像和性質。接下來就是指數函數的應用了,這需要學生在課後下功夫,在這裏就不贅述了。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com     二、作業布置和日常管理
     在日常管理中,根據學生的實際情況,我把學生分成了三組:优秀生組、中等生組和基礎生組。優秀生組理解能力比較強,他們往往先學會重難點內容。由他們帶動中等生組和基礎生組是最好不過的了。所以我叫优秀生組去輔導中等生組,由中等生組去輔導基礎生組,這樣,全班就成了一個整體,只要一個人懂了,很快全班都懂了,效果非常好。
     除此之外,我还成立了一個數學興趣小組,一般由8到10人組成,再选一個有能力的人作为組長,負責收集他們不懂或難懂的知識,然後把他們聚到一起,讓他們討論這些問題,一般都能在短時間將問題解決掉。如果還有沒有解決的問題,我再加入討論,直到把問題解決。興趣小組的人各自回到他們以前編的組後,又能將這些知識傳授給他們。
     由於學生的學習的層次有差異,所以我在布置作業時分兩个方面,第一方面,分難易程度布置,優秀生組做A題和B題,基礎生組只做A題。第二方面,分時間布置,如果是同样的作業,就讓基礎学生組用時長一點,優秀學生組用时短一點。比如一份試卷,給優秀學生組兩個小時,而給基础學生組兩個半小時,這樣不僅維护了基礎學生的自尊心,而且激發了他們學習數學的積极性。
     三、經常開展數學試验課
     數學是一门基礎學科和實際生活聯系比較緊密,正因為這樣,完成數學学科的任務才比較難。因為考察學生的數學知識,不僅要考察他們的數學理論知識,而且要考察他們的數學应用能力和意識。“紙上得來終覺淺,決知此事要躬行。”開展數學試验課的目的正是如此。我開展試验課與書本上的試驗課有些區別,我不需要他們寫數學試驗報告,因為试驗報告的格式太專業化,也不是試驗的重點,取而代之的是叫他們寫出本次試驗的感想以及數学知識在試驗中的發揮的作用。比如,在解斜三角形這一节裏,我開了一節試验課,有兩個任務:第一,測量并計算出四層教學樓的高度(只用測角儀和五米長的尺子);第二,測量並計算出教學樓與街心花園的距離(只用測角儀和五百米長的尺子)。這兩個任務都很簡單,只需建立一個斜三角形,側出兩個內角就可以用正弦定理算出了,這正是解斜三角形的實用之處。有個學生这樣寫到:“本以為高中數學用处不大,沒想到高中數學這麽神奇,竟不需走動就能測出樓的高度,我一定要學好數學為己所用。”如果是單純的數學理论知識的教學就達不到這樣的效果,還有可能給學生造成枯燥乏味之感,時常開展數學試驗課就象面條裏的調味濟一樣,使能顯示數學的魅力和自身的特色。
     因為我們是教育的實施者,创新的成敗關鍵是看實施的效果怎麽樣。當今社會复雜而多變,教學任務艰巨而繁重。其中數學知識的掌握尤其重要,要因人而異,因時而異。邓小平曾說:“教育要面向現代化,面向世界,面向社會。”數學教育也是如此。數學教育的創新之路任重而道遠,对於我們一線教師,责無旁貸。在今後的教学中,我將不斷的探求新的教學方法,以期達到更好的教學效果。转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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