關於落實主體地位 培養創新能力

論文類別:理學論文 > 數學論文
論文作者: 穆妍
上傳時間:2012/8/27 9:37:00

     新課程改革強調學生不再是課程教學的工具,而是課程的主動學習者、發展者,是課程學習的主人.在新課程的背景下,數學課堂教學应使學生真正成為獲取知識的主人,以學生為主體,喚醒学生的主體意識,發展學生的主體能力,塑造學生良好健康的主体人格,充分培養和提高學生的自主性、能動性和創造性.因此我們的教學应是落實學生的主體地位,充分發挥學生的主體作用,創造机會,教給學生主動學习的能力,培養學生主動進取的意識,著眼於學生的終身發展,培養激發創新潛能,以適應新課改要求的教学,只有這樣,才能培養出適應當今社會發展需要的人才,这是當前新課改的理念要求,是一個值得研究的問題,現結合自己的教學實踐作初步探討.
     一、創設機會主體參與,求知歷程激發創新
     在教學中發揮學生的主体作用,可大膽讓學生參與到探究知識形成過程之中,創造机會,留給學生.讓學生在求知歷程中逐漸掌握學習的方法,讓學生互相探究,互相討論,不但使他們能知其然,知其所以然,而且要掌握其所以然.這種教法提高了學生對知識探求的興趣,發揮了學生學習的主體作用,激发了創新的潛能.
     二、引導學生勤於思考,撷取規律源自創新
     創新的前提是理解,創新的理念來自勤奮的思考.我們知道,數學知識往往以概念、性質、定理或公式及其推導過程呈現出來.对性質、定理和公式少不了要進行嚴密的邏輯推理論證,完成這些論證需要一個思維萌動、展開、收放的過程.为此,我們首先必須讓学生對推理過程充分理解.因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動後的理解,只有透徹的理解才能融入其認知結構.這就需要擯棄過去那種單靠教師在課堂上包辦數學結論的推導過程的教法,而是要引導學生積極參與到求知的歷程之中,不致使學生養成只會死記硬背結論,然後套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞习慣,而是要做到使學生去努力獲取結論,擷取規律.
     三、低起点躍多層次,高要求中促創新
    心理學家認为,學生之間的差異几乎是絕對的,因而教師必須依據所教班級學生的實際情況,因材施教,在教學中采用低起點、多層次,高要求的做法,使知識的發生、發展規律与學生的認知結構有機的結合起來,讓各層次的學生主體參与,在課堂內均學有所得,智力盡量得到發展.例如,在求参數取值範圍的復習中,筆者選用以下兩例:

关于落实主体地位 培养创新能力
关于落实主体地位 培养创新能力
     解法5運用導數法,求出函數的單調區間,從而求出函數的值域,这是一種創新解法,學生们通過比較,認為解法2太麻煩,得分類討論;解法4最快捷,解法5則令人值得回味.
     我順勢提出一道較難又易錯的題目,讓學生接受高強度的考驗與挑戰:

免費論文下載中心 http://www.hi138.com     問題3:设,若方程有兩個不同的解,求实數的取值範圍?
     學生們摩拳擦掌,躍躍欲試,部分學生開始都采用求含參數二次方程根的分布問題的方法,把方程轉化為函數,用分类討論思想,考慮二次函数的圖象與軸的交點的位置關系,但對於區間端點值的取值情況,就不能準確把握了,結果出現如下錯解:

关于落实主体地位 培养创新能力
关于落实主体地位 培养创新能力
     誠然,解題教学如能做到教師精講,學生多练,而不是老師滔滔不絕地讲解,讓他們主體參與,施展拳腳,發現解法,創新潜能和解題能力就會到挖掘發揮和提高.
     四、新知舊知載体依托,創新理念滲透蘊涵
     在引入新知識時,要根據教學目標和教学內容,與舊知識有機聯系起来,尋找恰當的載體,作為施教的依托,在课堂中使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴,將培養學生的創新意識和能力理念渗透其中.
     總之,在數學課堂教學中凸顯學生的主體地位,发揮學生的主體作用,营造出開放的、適合主體發展需要的教學氛圍,將培養学生的創新意識、能力和理念滲透在和諧、寬松、民主而又活跃的教學情景之中,激发學生的創新潛能,著眼於學生的終身發展,才能培養出具有創新理念、意識、能力的高素質人才.

免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於落實主體地位 培養創新能力》其它版本

數學論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号