關於引入新課的藝術

論文類別:理學論文 > 數學論文
論文作者: 賈翠梅
上傳時間:2012/8/28 11:51:00

    1、以資料引入新课的藝術
    即用各種資料(如科學發明發現史,科學家軼事、故事等),通過巧妙的編排、選擇引入新課。这種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關資料,能從中有效地進行思想教育,進行科學方法、科學態度的教育。通過讲述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意註意,使學生的思維順著教師所講述的情节進入該課的學習。這種引課法由於可較詳盡地介紹史料,故一般用於比較抽象的單元教學的開頭,使學生通過史料对這個單元知識的產生、發展情況有個大概的了解,因而从心理上和思路上降低了單元教學的難度。如在講“勾股定理”時,可以講“百牛大祭”的故事,告訴學生畢達哥拉斯發现的勾股定理決非是受了神靈的啟示,而是他勤奮學習之所得。
    2、以舊带新引入新課藝術
    從復習旧知識的基礎上提出新問題,在我們的教學中是被大家經常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律,而且為学生學習新知識鋪路搭橋.教師在引課當中應註意抓住新旧知識的某些聯系,在提問舊知識時引導學生思考,聯想,分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展.這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理.及时準確的掌握新舊知识的聯系,達到“溫故而知新”效果。
    3、創設問題情境引入新課藝術
    日常生活中包含許多數學知識,采用学生熟悉生活實例引入新課,學生会覺得親切具體,易於接受.尤其是對比較抽象的數學概念.如講“解三角形”時可以提問學生“不過河,能否測出河面的寬?再如,講授“直角坐標系”時要求學生說出自己處在班級第几排第幾列。或給他一張電影票,問他是如何找到自己的位置的?當學生從這些生活實例中領悟到“兩個有序實數可以確定平面内點的位置”時,教師再講“直角坐標系”已是水到渠成了。
    4、提問,質疑引入新課的藝術
    美国心理學家布魯納指出:“教學過程是一種提出問題,解決問题的持續不斷的活動”,因此教學引入新課時教師要善於提出问題,設置疑問。實踐证明,疑問,矛盾,問題是思維的啟發劑,而學生的創新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當的問題開始講課,能起到以石激浪的作用,刺激學生會的好奇心,引起學生的積极思考。
    如,有些教師在講授“負數”時,他並不是象書上那樣讲“零上”與“零下”,“上升”與“下降”等“具有相反意义的量”,而是先問學生“2-1=?”,“1-2=?”。這樣的問題對初一學生來说,很有吸引力。這樣引入新課既讓學生了解負數的意義,又弄清引入負数的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導作用和學生的自觉性很好地結合起來,也是常用得引入新課方法。但需要提出得是:所提得問題難度要適當,既要學生面對適當的困難,以達到引起探索的興趣。又要不能太難,要使大多數學生能夠入手,不然,就达不到引入新課的目的。
    5、練習,討論,歸納引入新課藝術
    通過練習,討論,然後再對數學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對於新課标的要求:可以使用多媒體,有時会省時,省力,同時能增加課堂容量。
也便於學生`比较觀察。如果暫時沒有條件的地区也可以事先設計一些題目在隨堂練習上進行歸納。比如引入平方差公式的一組多項式乘法練習。
    (1) (x+1) (x-1) = ?
    (2) (x+1) (x-1) =?
    (3) (a+2) (a-2) =?
    (4) (3a+b) (3a-b) = ?
    (5) (4+a) (4-a) =?
    可以讓學生先做,然後点擊答案並用不同色彩引導學生观察,比較等式左右兩邊的特點,通過練習,歸納,猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應用於有關公式的新課上,有利於培養學生數學發現的能力。但選取的例子不要太難。只要能便於學生觀察,發現結論即可。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    6、設置懸念引入新課藝術
    設置懸念的引入手法,在影視劇和故事當中經常被應用,我們對此並不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產生心理追蹤,造成一種“欲與知不得,欲罷不能”急切期待的心理狀態,具有強烈的誘惑力,誘導人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的浓後興趣,乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置,在技巧上應是“引而不發”,令人深思,富有余味。如數學上一些缺乏趣味性的內容,教師就需要有意設置懸念,使學生產生探求問題奧秘所在的心理。即“疑中生趣”,   例如在講《算术根》時,可這樣引入:
    師:同學們,大象和螞蟻體重一樣嗎?
  生:不一樣。
  師:我說一樣重,不信,我們來算算:
  設大象體重為x,螞蟻體重為y,他們的體重之和為2s,那麽x+y=2s,
  x-2s=-y,(1)
  x=2s-y, (2)
  (1)×(2),得x2-2xs=y2-2sy
  兩邊同時加上s2,得(x-s)2=(y-s)2,
  兩邊同時開方,得x-s=y-s
  所以x=y
  這豈不是蚂蟻和大象一樣重嗎!教師趁势提出:“今天我拉就來研究算術根的問題。設置懸念要掌握分寸,不“懸”學生不思其解,就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏,也達不應有的效果。
   7、激趣引入新課的藝術。
    即通過遊戲、迷語、詩歌、對聯等引入新課。這種引課方法可使學生對数學課獲得極大的興趣,課堂氣氛活躍,使學生嘗到學習的樂趣。例如講垂直時,出“大漠孤煙直”的謎語;講開方時,出“醫生提筆”的謎語;講“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語,等等。又如《有理數的乘方》可這樣設計:以小組合作的方式,把厚0.1毫米的紙依次折疊並計算紙的厚度。引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題:繼續折疊20次、30次,会有多厚?教師作出假设:如果一層樓按高3米計算,折疊20次有34層樓高,折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍,進入最佳狀态。
    當然 ,引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新课,必須根據教學目的,教學內容和學生的具體情況而定。使学生能夠自覺地參與課堂教学過程。但要註意課堂教學整體設計,把引入新課視為一個重要環節,不管用那種方法,都要簡明扼要,緊扣課题,切忌拖泥帶水,影響正課,為創立高效課堂打好基础。 轉贴於 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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