探析物理實驗教學

論文類別:理學論文 > 物理學論文
論文標簽:物理教育論文 物理教學論文 物理實驗論文
論文作者: 陶建國
上傳時間:2012/11/2 8:57:00

    實验在物理教學中有著不可替代的重要地位,通過實驗提高学習物理的興趣,培養實踐能力、分析能力,形成嚴謹的、實事求是的世界觀。如何進行物理实驗教學是物理教師研究的問題,下面談此觀點,僅供參考。
    1. 提高教師自身素質是上好實验課的前提
    在教學中要真正運用好物理實驗,提高教學質量,發揮其獨特作用;提高教師自身素質是上好實驗課的前提。①教師要有物理學理論和實驗知識;有教育學心理學和教學法的知識;親手实踐。②具備良好的實驗能力和实驗技能;通過不斷學習,使實驗教学能力和知識水平提高。③有鉆研和創新精神;對疑難實驗進行專題学習和研究、改進方法;接受新的教育理論和思想,指導教学實踐。④積極參加針對物理實驗中對實驗的設計,測量操作技巧、改进方法及排除故障的創造性能力,實驗考核的命題能力等研讨會,提高自身素質。
    2. 利用實验史實和事例激發氛圍
    在實驗教學中:①對物理史上著名實验介紹。如《科學之旅》中介紹了“伽利略對單擺的探究”從而發現“擺的等時性原理”,並根據這個原理制作“機械摆鐘”。展示科學發現過程目的是展示科學家創造思維和創新精神,對學生進行科學精神和創新意識培養。②介紹典型物理實驗事例,培養創新意識和欲望。如教學凝固後,介紹“姆潘巴”現象及其發現過程,同時介紹中央電視臺《走近科學》欄目的片段:上海某中學三位學生在物理教師指導下,經歷幾個月,做了上百次實驗,獲得上萬個數據,最後論證“姆潘巴”現象不存在。介紹此事例目的是,要求學生向坦桑尼亞中學生姆潘巴和上海的幾位中學生學習,學習他們敢於质疑,有實驗探究的精神;用榜樣的示範作用來激勵學生的创新意識和創新精神,從而激發創新氛圍。
    3. 實驗教學中需要强調註意事項
    动手實驗是學生參與實踐的具體過程,教師在實验前強調實驗室規則和要求:①實验前必須完成預習內容;②按小组坐好,不得亂動器材;③實驗時不能大聲喧嘩;④實驗完成後將器材擺放整齊,經检查後方可離開;⑤不能將器材帶出實驗室,如有損壞及時說明。另外,帶有危險性或損壞性實驗,要先檢查,避免損壞或者出现意外。如在用電流表测量電路時,開關應先斷開,电流表應與被測部分串聯,註意电流必須從電流表正極流入,從負极流出,被測電流不超過電流表量程,不能將電流表不經過用電器而直接接在電源兩端等。
    4. 提倡動手實驗,掌握基本方法
    学生動手實驗的作用:①學生動手實驗有利於調動学習興趣和積極性。據统計,喜歡物理的占84%,不喜歡的占3%。②學生對學習內容的鞏固程度與學習方式關系很大。據统計,通過聽講能記住25%;看到实物或現象能記住40%;既動手做又描述能記住97%。所以在物理實驗教學中讓學生動手實驗,在實驗基礎上討論、分析,歸納概念和規律,有利於學生理解和掌握知識。③教育家陶行知提倡手腦並用的學习方式,教學中提倡動手實驗,正是遵循陶行知先生的教育理論去實踐的,培養學生的實驗能力。④動手實驗是學习研究過程,在直接參与動手實驗過程中,逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根据;是檢驗假設真理性的標準;逐步領會科學家是如何通过物理實驗獲得物理事實,得出概念和規律的。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     5. 實驗教學有利於培養觀察能力,提高分析能力
    觀察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最直接方法。物理教材中的每個概念和規律一般由觀察、实驗、分析、歸納概念、規律應用、实際問題等構成,為了提高觀察能力,在引導觀察實驗現象時應註意:①從什么地方觀察,發生什麽現象,現象发生變化過程的條件是什么;②觀察同時思考、分析、比較此現象有什麽特征,說明什麽問題;③如何判斷推理,概括有關性質和規律,逐步形成邊觀察邊思考的習慣,掌握觀察方法和提高觀察能力。
    例如,觀察水被加熱至沸騰時,提出問題讓學生邊實驗、邊思考:
    a. 開始加熱的燒杯底和内壁是否有小氣泡?怎樣產生的?
    b. 初始階段水溫有什麽變化?小氣泡在上升至水面過程中其體積有什麽變化?
    c. 當水中有大量氣泡產生,並迅速上升過程中,體積不斷增大,到水面破裂時,溫度是否變化?瓶口出現的“白氣”是什麽?
    d. 如果沸腾時間較長,還會看到水位比加热前有些下降,為什麽?
    這將膨脹、熱傳遞、氣化、液化等知識有機聯系起來,從而提高觀察和思維分析能力。
    6. 把驗證性實驗變為探究性實驗
    目前中考實驗設计題需要學生具有探究性實驗能力的有力體現,這就要求学生具備發散思維、換元思維、轉向思維和創優思維等思維能力,這些能力都靠平時逐步培養。如讲授“恒定電流”後,根據學生已學知識,將“伏安法測電阻”实驗改為:有5種不同測量電阻实驗的分套器材,請根據各套器材設計不同的实驗,並比較哪種方法測得電阻值较準確,分析原因。器材:共用器材為待測電阻R(10 Ω,0.5 A),電源,電鍵,滑動變阻器,導線若干。測量方法;①伏特表、安培表各1個,共用器材;②伏特表2個,電阻箱1个,共用器材;③安培表2個,電阻箱1個,共用器材;④伏特表1個,電阻箱1個,共用器材;⑤安培表1個,電阻箱1個,共用器材。改進後的實驗稱為物理教學中的實驗探究,此方法特點是,培養學生創造思維的多向選擇性,使學生積极主動地探究知識。
    7. 借助多媒體將實驗分解化
    造成學習物理知識困難的原因是:學生缺乏物理實驗和分析、概括規律的能力。例如,在講授“慣性”內容時,借助多媒體運用抽拉活動片段演示小車遇到障礙物阻力而停止運動,而小車上的木塊沒有受到障礙物阻力,由於慣性保持原來的運動狀態仍向前運動;但因木塊底部與小車面的摩擦,使木块底部受到摩擦力作用不能繼續向前運動,只好倒向前方。利用多媒體圖像將“慢鏡頭”展示在學生面前,同時對小車、木塊及兩者之间的關系進行分析,由於圖像清晰,模擬逼真,講解和观察、理解,都能收到良好效果。
    8. 开展課外動手實驗,發展創造力
    教師在物理實验教學中開設課外實驗,以开闊視野,拓展知識面,發展動手實驗創造力。例如,①組織物理課外興趣活動小組,指導動手搞小制作,如制作橡皮測力計、潛望鏡、土電話等。②組織用物理知識解決實際問題,培養分析、解決實際問題的能力,如開展實地測量、電路安裝等社会實踐活動。③開展科技活動,如舉辦物理晚會、撰寫物理论文等。在這些活動中,教師悉心輔導,幫助學生克服困難,讓學生有表現的機會,互幫互学,逐步培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神,从中領略到成功的喜悅,同時能发展創造力。
    總之,在實驗教學過程中,不斷激發學生學習興趣,培养學生實驗觀察能力和操作能力,充分挖掘各種智力因素,才能全面提高教育教學質量。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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