淺談“主體式”教學模式在美術課中的運用

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 季小潔
上傳時間:2006/1/23 15:33:00

美術課的“主體式”教學模式是在中學美術课堂中積極調動學生思想的獨創性,培養創造意識與能力,达到“樂學”、“樂创”、“能創”的教學境界。翻開现在的高中美術課本,還是那幾個內容:《外國雕塑欣賞》、《外國建築藝術欣賞》、《外国繪畫欣賞》、《外国工藝美術欣賞》等。如何將這些看似陳舊的教學內容,通過合理運用“主體式教學模式”,来使學生感受到其中深厚的文化和永恒的藝術魅力,在教學實踐中我在以下幾方面做了一些嘗試。

  一、 通过激發學習興趣,確立主體意識。
  A、运用多種不同的導入手法,調動學生學習興趣。
  高漲的學習興趣,是上好一堂美術课的良好開端。當每次新課開始的時候,就要考慮如何来調動學生主動自覺的學習動機。教師可以選择學生比較熟悉和感興趣的内容下手,盡量使教學內容與學生的經驗和已有的知識結合在一起。比如在欣賞外國绘畫時,有一節課講“構圖”,我舉的例子都是些漫畫。首先学生們對漫畫是相當感興趣的,其次有部分學生能從中學到一些漫畫構圖的知識,有助于他們今後的練習。通過這堂他們都比較有學習欲望的課,學生們學到不少知識,不但知道了什麽是水平線構圖,垂直线、斜線構圖,對稱、均衡構圖等,學習和掌握了這些構圖的基本形式和規律。更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構图形式可以表達出畫者不同的思想情感。從而舉一反三,學生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構圖”的巧妙之處。
  B、運用多種教学手段,調動學生學習興趣。
  除内容的選擇之外,課堂的氣氛營造和師生間和諧的关系調節,都是能激發學生興趣,引起學生主動學習的欲望的。比如上《外國雕塑欣賞》,先讓學生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像,學生們虽然都很熟悉那個地方,但是在课堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像,還被配上了动聽的音樂,又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮。課堂一開始,氣氛就變得熱烈起來了。
  《自己漫畫像》一课中,為了避免單一的教與學,我提議進行一個小遊戲。请學生自願組成兩組,每組3人。另外請一個學生做模特。規則:每組一人上臺,在規定的時間內畫模特的臉部,時間到換人,以接力的方式在一分鐘內完成一幅漫畫肖像。在這個遊戲中要求了學生具有高度的概括能力,這也是漫畫肖像的的一種重要的表现手法。學生在娛樂中體會,得到的印象會更加深刻。
  二、 合理設計教學環節,奠定主體意識。
  現有的教材內容和传統的教學模式,都是單一的傳授知識。但是如果要把學生作為“主體”,就必须在教學過程中設立合理的教学環節,適當補充新的内容。其目的就是要註重發展學生的創造思維和動手操作的实踐能力。
  比如在講《外國雕塑欣賞》的時候,我簡單介紹了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段,然后我不局限在單純的書本作品欣賞,而是為了讓學生體會到雕塑的情感表達,為了把學生的目光投向生活中去,發現美,創造美,我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習。經過小組的討论,同學們決定因地制宜,用自己的肢體來表現出自己的創意,把自己想象成一尊雕塑,擺出各種不同的造型。活動中學生们一個個興趣盎然,思想像開閘之水,創意作品形式多變,取得了良好的教學效果。
  《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設計,單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料,讓他們根據已有的劇本,揣摩人物性格特點,在模特身上動手設計。这些看似簡單的設計作品,卻能表現出人物性格,表示出國度,时代,民族特點,表現演出的季節,時間,地點等,再加上學生們的設計誇張,使人物更具有了戲劇色彩。轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 三、 學、練結合,增強主体意識。
  高中美術欣賞課不能僅停留在欣賞作品上,也需要在了解和掌握所學知識的基礎上,创造性地獨立進行設計,學、練結合。教師在這個環節只是以輔導為主,讓學生能發揮自己的創新能力,盡情發揮。
  在《自己的漫畫像》這一節課中,學生们從來沒接觸過漫畫肖像的畫法,我在課堂上簡單介绍了漫畫肖像的幾個要點:夸張、抓住對象特點等。
  在課堂練習的時候,允許学生自由發揮,只要能根據我講的要點就可以了,畫的是同班同學。同學們情緒高漲,用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最後的作業總的都還不錯,有的筆法虽然都很稚嫩,但是都能抓住對象的特點,並且進行了大膽的誇張。看了畫面,大體就知道畫的是誰了。整個過程都是學生獨立自主、主動積極完成的。
  上完《外国建築欣賞》之後,我又準備了一節設計制作課,請學生們利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節課上欣賞完國外传統與現代的建築之後早就躍躍欲试。既然老師給了他們這样一個展示自己設計思想的舞臺,他们當然格外賣力,分組制作出了一個個別致的模型。雖然有些制作得比較粗糙,但是我想,如果是經過他們認真設計和創造的,就是一個好的作品。
  四、 師生共同參與評價,提升主體意識。
  傳統的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行为,忽略了學生自我和群體的評價能力。在“主體式”教学中,總結評價不再僅僅是老師一個人的事,更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動,進一步提升學生的主體意识。
  例在《漫畫教學》一课中,我把各組的作业張貼在黑板上,讓學生一起參加评議,大家面對那麽新穎和精彩的畫面時,由衷地發出贊嘆。但是也有不少的意见,大家各抒己見,有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中,大家鞏固了先前學到的知識,鑒賞能力也得到了提高。
  教學實踐使我體會到,要提高學生的審美素質,必須要打破傳統的“教”与“學”,擯棄以教師為中心的“注入式”教育,提倡以教師为主導,學生為主體的互動式教育。才能引導學生開拓思路,去主動探索知識,增強自主能力與創新意識。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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