架起美術課堂預設與生成的“鵲橋”

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 葉誌傑
上傳時間:2009/6/11 16:12:00

  新課程實施以来,預設與生成進駐我们的課堂,使得課堂生意盎然。預設是緊緊圍绕教學目標、任務,預先對課堂環节、教學過程等作一系列展望性的設計。生成是在教師与學生、學生與學生之間合作、对話、碰撞的課堂中,現时生發的超出教師預設方案之外的新問題、新情況、新思路。预設與生成是辯證的對立統一體,預设與生成是課堂教學的兩翼,缺一不可。預設體現教學的計劃性和封閉性,生成體現教學的動態性和開放性,兩者具有互補性。美術課堂教學既需要預設,也需要生成,既要重視知识學習的邏輯和效率,又要註重生命體驗的過程和質量。在美術課堂教學中,要認真處理預设與生成的關系,使兩者相輔相成、相互促進,共同為學生發展服务。
  可以說,動态生成式教學的支柱是“拋球一接球”理論,教師應根據課堂教學瞬息萬變的特征,像教練把球拋向學生一樣,及時提出問题以及把提出問題和解決問题的主動權交給學生,讓學生自己動腦筋解決。美國後现代課程論專家多爾認為:以往的課堂是一種“行進型”的,直線的前進,後現代的課程則應該是“舞蹈型”的,是舞伴之間——教師與課本、教師與學生、學生與課本——交互作用。在後現代思潮的影响下,長期主導教育領域的線性、序列性的、易於量化的秩序系統開始向復雜的、多元的、不可預測的系統變化。後現代課程論為美術課堂生成式教學法提供了理論依據。此外,《语文課程標準》也曾明确指出:“教學是預设與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”它給美術課堂生成式教學提供了又一充分的啟示与借鑒。
  因此,就生命課堂這個意義來說,架起預设與生成的“鵲橋”尤為迫切,势在必行。
  
  一、基於生成,精心預設
  
  常言道,凡事預則立,不預則廢。教學有預設的一面,當一切的預设了然於胸,做到胸有成竹時,才能很好地駕馭新課程的課堂教學。
  
  1、板塊预設,留空白點
  新課程的課堂設計應從線形設計轉向板塊設計,教師總體把握教學思路,框架式設計教學環节,整節課圍繞主題進行彈性設計,为課堂動態生成留下空間,为學生的成長留下空間。
  如一位初中老師在自編教材《最後的古法制度》的教學設計中分为:制陶的歷史背景、地理環境,陶器的制作,陶器的欣賞,人文故事等板塊,在教學中设計了一些問題,如“關於陶器你知道些什麽?你能從哪些角度欣赏陶器的美?”等,同时根據學生關於陶器的知識儲備和需求,教師可以從任意一個方面入手進行教學互動。這種粗線條的板塊預設能有效地給課堂的生成創設富有彈性的空間。
  
  2、學情預设,定準起點
  從哲學的角度來看,每一個學生都是站在自己的立場上認識世界的,由於他們的家庭背景、文化背景、個人性格等的不同,看問題的角度和方法肯定不同。他們的感覺也是不一樣的,由此,要想在藝術的问題上得出一個絕對一致的結論,並为所有的人都接受很難。正因為如此,德國哲學家鄬萊尔馬赫才提出了闡釋學。在他的眼中,人的心理是一个不斷演化的過程,不存在一成不變的心理狀態。他的理论就使每個學生對作品的獨特感受和體驗有了理論依據。因此,在新課程理念下的生成性課堂上,教師應預設學情,理清學生的思路,看準學生思想的癥結和可能的走向隨時調整教學預設。這種为學生的學而做的預設,正是課堂生成更具方向性、成效性的一種预設。
  例如有一位老師在教学《我的太陽》一課时,有的孩子很快就畫完了一個美观的太陽,而有的學生卻要花费很長的時間。這種情況下,這位老師便設計了一個遊戲:讓畫好太陽的學生把太陽蒙在自己的臉上扮演太陽,播放音樂讓他們表演舞蹈、小品,還可以唱歌,其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊畫。這樣這部分學生表演完了,另一部分學生也就畫完了,課後他們之間也可以交流,互相表演。這樣一节美術課就很充實,所有學生都體會到了課中的樂趣。
  
  3、問題預設,突出要点
  美術课堂是師生互動、心靈對話的舞臺;是師生共同創造奇跡、喚醒各自沈睡的潛能的時空;是點燃學生智慧的火把,而給予火把的是一個個具有啟發性、挑戰性的提問。
  
  二、立足預設,動態生成
  
  新課程需要新教學,而新教學課堂需要動態生成。葉瀾教授指出:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必须遵循固定線路而沒有激情的行程。”美國教育家布盧姆也曾說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部範围。”盡管生成是“難以預約的美麗”,很可能只是意外的發現。但我們在生成面前並不是無能為力的,那種守株待兔式的期待既過於消極,也不符合新課程的精神。常言道,“機會對有準備的人而起作用”,由此,我們可以這樣說:“生成只青睞有準備的課堂。”那麽,我們在這“難以預约的美麗”到來之前應該如何施教呢? 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  1、有效調控,把握方向
  美學家騰守尧在《藝術與創生》中指出:“生成式教學法為生態式藝術教育的主要教學方法,調控式生成法更是生成式教學中的重中之重。”H調控課堂生長点要求教師隨時在預設性教學内容和即興生成的新教學內容之间,作適度的調控和把握,避免在生長點出現時因毫無準備而束手無策,白白浪費掉極好的教育資源。具有高超教學機智和嫻熟教學技巧的教師能在生長點出現時,敏銳地把握生長點催化為生成。例如小學寄宿一年級公開课《滾動樂園》的一個教學片斷:
  课上,老師借用給學生當點心的一箱梨子,做課堂的用具。老師把梨子分發給學生,讓学生滾動梨子,感受滾動中的樂趣。誰料一對同桌的梨子被撞爛了。對於一年級的小學生來說,這似乎更有樂趣。於是周圍的同學紛紛效仿起來,最終成了一場“梨子大戰”,原本好好的一堂課亂成了一鍋粥。漸漸,老師愁眉苦臉起來,一些學生看到之後開始向老師道歉:“老師對不起!”“老師我不應該对梨子這樣,梨子會很傷心的。”老師從這話中偶然間得到了啟發,便將計就計,說道:“你們瞧,現在梨子哭得多傷心啊,為了補償我們的梨子,我們今天就為我們哭泣的梨子畫一张畫,就取名為《哭泣的梨子》。”於是這節課又步入了正軌,學生们感受到了很多,也畫得格外认真。
  这種意外的情形徹底打亂了老師的課前預設,學生的話啟發了教师,機智地把握現場的資源,促使了另一種課堂動態生成,使課堂教學質量得到有效提升。
  
  2、多元解讀,尊重個性
  新課程的课堂教學是動態開放變化發展的,是预設與生成持續交互優化的過程,課堂的生成要尊重學生的個性,尊重學生的個性理解。因為它往往體現學生真正的生命成長過程。例如以下一個教學片斷:
  一個下午的第三節,正是初三年級一班新學年的第一節美術课。鈴聲響過了兩遍,但意識到已經上課的同學並不多,大部分依然狂歡著。現在要講準備好的課程顯然是不適宜的。給點下馬威?同学們似乎也司空見慣了。課前預設算是白忙活了。正當老師尋找舉措的時候,學生送上了一線轉機:“老師,讓我們畫畫吧!”老師抓緊了开講的機會:“同學們,今天的課題是《美術中情感與精神的表現》,請先拿出紙和筆,用15分鐘的時間,自由想像地畫一幅開心的畫吧。”話音未落,有人迅速地插上了幾句“發黃”暴露情感的話,又一波的混亂開始了,老師馬上警覺起來,連忙補充道:“主題一定要健康的。”……一切都在課前预設之外不斷生成與創生預设中進行。教師在過道上巡視著,與同學交流着……緊接著老師捕捉到了一張特殊的有教育意義的作業。一張百孔千瘡的作業紙,老師却認定它是一件作品,當作業一亮相時,教室的聲音和空氣暫時冷卻下來,也許大家等待的是再一波的鬧劇。趁著這間隙,老師說:“人的一切行為、活動都是藝術活動的開始,更何況作為艺術主體的造型呢?美就在于發現。”老師繼續說:“沒有人規定藝術作品只能畫而不能戳,這張作業在無意中卻顯出了特有的創造性想像力,是具體形象的,又是抽象的。”老師把作業举高了一點又說,“透過燈光它讓人想像到宏觀宇宙無數的星光。”這位學生作者無比得意,其他同學似乎也有某種認同,感到今天自己沒有被迫接受所謂的教育,一切都是那麽舒心自然的交流。
  這個教學片段描述了一堂平常的美術課上發生的不平常的教学過程。在這一過程中,课前預設算是白忙活了,在一些學生提出的“讓我们畫畫吧”的要求下(生成),教師提出進行命題画《美術中情感與精神的表現》创作的要求(創生預設);當學生幾旬“發黃”的言語(生成)教師補充到“主題一定要健康”(创生預設),教師捕捉到一幅特殊的、具有教育意義的作業(持续生成)進行點評(創生预設)。正由於教師善於建構預設與生成交互發展的新型關系,抓住教學契机,因此這堂課取得了別開生面的成效。
  
  3、平等對話,善於捕捉
  課堂上即興生成性內容,可在師生的對話和師生互動中不斷生发的。所謂對話,就是教師根據學生在上課某一環節時的興趣、需要和問題,即興提問,並因势利導,靈活展開教学。這種教學要求教師首先成为一個傾聽者和記錄者,並以平等的心態就某一話題与學生交流、討論,讓學生在自由宽松的氛圍中充分表達自己的想法,並通過對學生內心语言的傾聽和對課堂行為的觀察和記录,準確地把握學生的學习動向,以便隨時向學生拋出能引發進一步思考的话題,激發學生的思維,還可在下一步或下一課及時調整教學方式和教学內容,更大地調動學生的學習興趣。
  總之,預設不是對生成的限制,生成不是對預設的否定,预設與生成始終處在動態交互發展、整合優化之中,相得益彰、演繹精彩。“讀書破萬卷,下笔如有神。”做學問如此,課堂教學亦然,如果沒有“破萬卷”的精心預設,也就不可能游刃有余地把握“如有神”的精彩生成。為此,讓我們架起預設與生成的“鵲橋”,預约“美麗的邂逅”,攜手共創充滿激情與智慧,呈現人文性、生態性,煥發生命活力的美術課堂新氣象。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《架起美術課堂預設與生成的“鵲橋”》其它版本

美術論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号