試析“喀什師範簡筆畫”教學有效訓練方法

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文作者: 於淑慧
上傳時間:2012/1/11 11:58:00

   中等職业教育的課程設置以基礎理論為主,因為大部學生是初中生,現在的用人单位對就業人員的要求不僅僅掌握基礎知識,還有掌握最高端的技能,所以中等職業教育毕業的學生需要再進一步學習职業課程。
  鑒於此,筆者从實踐出發就我校師資、培訓學生的现狀進行分析:1.我校師資学生,大部分來自農村鄉、縣,農牧民子女較多,家庭生活贫困。2.初中畢業有部分学生沒能考入高中,文化基礎差;少數民族學生漢語水平低。3.繪畫基礎薄弱。這種狀况,怎樣去進行簡筆畫教学,值得反思、探究,筆者就二十年的教學,初步探索出以下幾點簡筆畫的教學方法,供大家參考。
  一、掌握简筆畫的方法
  學習任何學科,方法都是最重要的,課前教師要熟悉教材,掌握學生基本情況,了解學生,準備具有代表性作品數張,在講述中註重示範讲解,先觀察、思考物體的基本形,用基本形概括,再抓住最主要的個性特征描繪,每一步的方法都示範,使學生了解、掌握,而不是照貓画虎,授之以魚,不如授之以漁。
  二、畫簡筆畫基本要點
  1.選择恰當的表現角度。因为任何一個物體總會有一個能表現其特征的最佳角度,並同時可以把這一角度的形態作為識別物體的标誌,如:一把椅子或一輛車,如从正面或背面去表現效果就不會太理想,如果從側面去表現它就很容易,很形象了。
  2.抓住表現主體的轮廓和主要特征,適當地忽略主體的細節和局部。簡筆畫在對物體的提煉和概括中,有很多細節被省略和删除,但最基本的特征不但不能省略,還要誇張和強調,有些物體的特征表現在基本形態,有些特征則在一些小的細節。確定特征往往和经驗有關,在一些形體差異不大的物体間就要註意到一些細節,如果把握不準,那就看你對物體的第一感覺,這時的印象就是它的主要特征,應著重去表現。如蘋果、櫻桃、橘子等它們都是圓形,但自己又有各自不同的形態特征,它們是形體上的差異;如絲瓜、長茄子、黃瓜,它們是長的圓柱形,形體差異變化不大,但局部特征的表現就很重要了。
  3.提炼基本形及符號語言。運用○、□、△等形態元素來概括物體的基本形,在使用這些基本形時一定要與對象接近。一般:○包括圓、橢圓、半圓等;□代表方、長方、梯形等及相近的圓形;△代表各种特點的三角形。
  4.科學地安排筆序,盡量設計成連筆或一筆。在初學階段利用一些简單的符號,這對理解和記忆物象都有一定的幫助,是学習的有效途徑,那麽安排最簡捷的運筆程序也是很重要的。一般運筆的程序是先大體后局部,先畫動態線後画其它,這樣就能很容易地畫出生動简練的形象了。
  著名史學家湯恩比曾指出:“一個民族或社會能否打開僵局開發前程,有賴于是否朝著創造的方向邁進,沒有創造力的民族或社會無法面對‘未来的沖擊’,亦不足以適應現代世界的動蕩”。簡筆畫的課程要求不只是教授學生技法,更應在教學中註重學生創造性思维的培養,在實際課堂教學中,教師应積極發揮主導作用,尊重學生,以啟發引導的方式,調動學生的學習主動性,建立無權威性的學習環境和無批判性的學習氣氛,因為自由、無拘無束的課堂氣氛是學生創造能力發芽和成長的最佳土壤。
  眾所周知,世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣,學生的個性也是各不相同的,過去的教學,老師不管面對多少學生,什麽樣的学生,采用的都是相同的和單一的教學模式,培養出來的學生沒有個性,缺乏主動創造的熱情,這與現代教學培養學生的個性的宗旨相違背,為了避免這種情況在簡筆畫教學中出現,教師必須對學生的情況进行深入的了解,理清學生的層次性要求,做到因材施教,發展學生的個性和創造性思維,教師要根據學生的實際情況安排難易程度不同的簡筆画內容,針對簡筆畫基础較差的學生可著重多安排簡筆畫基本技法的練習,引導學生運用基本形概括復雜物體的作畫方法。而對於有一定繪畫基礎的學生,適宜引導其進行原創性的簡筆畫形象設计,進一步鞏固學習的內容,積極拓展創造性思維。對於練習的數量,學生可酌情自行掌握,教師只要在教學中很好地了解學生的基本情況,先備學生,再備教材,並“對癥下藥”,就能收到好的教學結果,避免“好學生吃不飽,壞學生吃不了”的現象。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  目前,簡筆画作為一種輔助手段在教學實踐中已經得到廣泛運用,幼師簡筆畫的教學方法還處於一個不斷探索的過程,教育的觀念在變化,教學方法也在不斷地改進与創新,教師只要在教學中鼓勵学生大膽地探索簡筆畫的創作形式,就會使學生在簡筆畫的學習中有更加自由的想象空間,就會提高運用簡筆畫概括事物、表現事物和對事物的感受能力,勢必能更好地適應教育發展的趨势。

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