關於巧用簡筆畫 促進小學語文教學

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 張明
上傳時間:2012/1/11 11:56:00

    摘 要:簡筆畫是小學生用来表現自己對事物認识的感知符號,是他們在成長中用來流露心聲的表現手法。本文從創設情境、识字教學、理清思路、訓練写作、學習詩詞等方面探究巧用簡筆畫促進小學语文教學的策略。
  關鍵詞:簡筆画;語文;教學;巧用
  
  所謂簡筆畫,就是通過眼看、心記、手畫的活動,表现物體最客觀、最典型的特點,也就是用簡單、單純的線條與造型手法概括較復雜物體形態的表现手法。在小學語文教學中,教師可以把這種簡單生動的繪畫形式巧妙地與教學相結合,讓學生享受藝術乐趣的同時,培養和提高自身感知能力和思維能力,進而讓小學生在輕松的氛圍中,愉快地接受語文知識。那麽,如何巧用简筆畫來培養小學生的感知能力和形象思維能力呢?
  一、巧用簡筆畫,創設情境
  簡筆畫可以表現更加直觀和形象的事物,這是比文字、實物模型更簡單、更生動的表現形式,也是學生掌握抽象知識最直觀、最快捷的途徑之一。因此,教師要善於運用簡笔畫來輔助語文教學,創設出輕松的課堂情境,吸引學生的註意力。如在教《一束鮮花》時,我采用簡筆畫的手法在黑板上畫出了一束鮮花,然後,提出問題:“看到這束鮮花,想到了什麽?”學生紛紛議論開來,緊接著再提出“如果你擁有這束鮮花,你會送給誰呢?”“文中作者把花送給谁了,為什麽會送給他?”等一系列的問題激發學生的好奇心,再让學生拿起課本,去體會課文《一束鮮花》所表達的中心思想,从而加深了他們對課文的理解。
  二、巧用簡筆畫,識字教學
  在教學生識字時,教师可以根據教學內容,以簡單的线條畫出相應的物體。例如:在教“兔”字的時候,我在黑板上畫了一只小兔子,並在旁邊寫上“兔”字,引導学生把“兔”上邊“利刀旁”看成兔子的“耳朵”,下面的“一撇和竖彎鉤”看成兔子的“前腳和後腳”,這樣學生不僅認識到“兔”字的寫法,還增加了他們對“兔”字的理解。在學生練習寫字時,教師還可以利用簡筆畫教學生寫一些比較難写的筆畫,如豎彎鉤、橫折彎鉤等,借助小動物的形象讓學生具體理解。
  三、巧用簡筆畫,理清課文思路
  簡筆畫所蘊含著絢丽與厚重的藝術表現手法,簡單的線條一蹴而就,它的運用能讓學生有身臨其境的感覺,還能幫助他们理清課文的寫作思路。如《秋天的雨》是一篇抒情散文,文中描繪了絢麗多彩、碩果累累的丰收景象,以及動植物準備過冬的熱鬧場景,全文條理分明,文筆優美。教學時,學生跟著作者一起體會秋天的美好。但當復習課文回顧那五彩斑斕的美景時,學生的感覺则變得貧乏無味。這時我就巧妙地運用簡筆畫,寥寥的數筆把美麗的秋天表現得淋漓盡致,讓學生再次感受到秋天的氣息。
  四、巧用簡筆畫,訓練寫作
  小學生剛剛接觸作文,往往會感到手足無措,教師可以巧妙地應用簡筆畫的形式進行寫作教學來拓展學生的思維,啟發學生的寫作靈感,從而培養和提高他們寫作能力。例如,在訓練学生看圖寫作時,教師可以引導学生從不同角度去分析图畫上的信息,也可以讓學生自己動手繪畫,把看到的景物一一勾畫下來,以此啟發他們的创新思維,畫出簡單的示意圖樣,突出每一個景物的特征,在脑海中梳理描寫順序。教师還可以利用其他輔助教学方法,以圖文並茂的方式改善枯燥無味的寫作教學。
  五、巧用簡筆畫,學习詩詞
  由於古詩具有简練、委婉的用詞特點,學生理解起來比較困難,因此,對古詩詞有厭恶之情。針對這種現象,教師可以巧用簡筆畫來輔助古诗詞進行教學。例如,在學习李白的《獨坐敬亭山》時,根據詩中寓意,簡筆勾勒出鳥兒在天空孤寂的飛翔,天上孤雲的飄浮,只有高高的敬亭山默默佇立。發挥自身對藝術的敏銳觀察力,描繪出一幅意境深邃的山水亭院圖,启發學生對這首五言絕句的理解。
  總之,在小学語文教學中,教師可以充分顯現簡筆畫的魅力所在,把这種形象生動的繪畫形式巧妙地與教學相結合,培養學生感知能力和形象思維能力,讓他们在輕松的課堂氛圍中,愉快地接受语文知識。
  
  參考文献:
  [1]塗永錄.簡筆畫學用教程[M].北京:中国民族攝影藝術出版社,2003. 轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  [2]葉宇琨.小學語文的板書設計 [Z].1998:1—6. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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