關於低年級教學中簡筆畫的運用

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文作者: 丁鴻君
上傳時間:2012/1/11 11:53:00

論文代寫網:    簡筆畫具有概括、形象、簡練的特點。它運用简單的線條和平面,形象勾畫出事物的主要特征。它在小學低年級教学中有著不可低估的作用。
  一、簡筆畫能使抽象的知识、概念形象化,有助於對知識的理解
  第一冊數學“加法”,對剛入學的小學生來說,初次接觸這樣的概念,很抽象不易理解。教學這类知識,在沒有現代教學手段的條件下,如果課堂上教師只是抽象地直接板書在黑板上1+1==2,1+2=3,2+1=3教給學生識記,會使学生對這一概念的理解只浮於表面,產生模糊不清的印象,最終落於死記硬背的思維的形式中。因此,為了激發學生的學習興趣,形成思維過程。在講加法1+1==2時,結合學生的年齡特點,我先給學生講故事導入,说:“有一片草地,這里景色特別美。這一天,有幾只小兔子要到這裏來玩。”教師边講邊在黑板上畫了1只小兔子(因為兔子學生都認識並喜歡它。)问學生這是幾只兔子?學生都會準確的回答出来是1只小兔子。隨即教師在這只小兔子的下邊寫上“1”。接著接著講述故事,這時又来了一只小兔子,然後教師在這只兔子旁邊再畫1只跑來的兔子。問學生:“又跑來幾只兔子和它玩呀?”,學生同樣會準確地回答出“又跑來1只兔子”。接著教師在跑來的這只兔子下邊寫上1。在此基礎上讓学生認真觀察思考“現在黑板上一共有幾只兔子在玩耍呀?”這時學生都會直觀地說出是畫了兩只兔子。在此基礎上,教師邊講述邊將算式补充完整,寫上加號及和。隨即讓学生認識“+”、“=”號,向學生說明其符合表示的意義。這時告訴學生,這就是本節課我們要學習的加法。接著用同樣的方法學習“3的加法”。隨著教師的講解和简筆畫的呈現,學生也就輕松的理解了加法的意义及運算,又為今後學習加法應用題奠定了基礎。
  二、簡筆畫能激發學生識字興趣,加深對漢字的記憶
  對识字教學方法來說,如果教師只是單一的把某一漢字拿出來直接交給學生識記,學生會感到枯燥乏味,可能很快忘記。結合學生的年齡特點,采取簡筆畫的方法幫助學生識記漢字也非常有效的。漢字有許多是象形字,如:山、日、石、水等等這些漢字如果采取與簡笔畫相結合形式交給學生,會激發學生學習興趣。教學時,教師先在黑板上畫出所要學習的象形字的簡笔畫如:教學大山的“山”字,教師先在黑板上畫出一座類似“山”字的大山,讓學生辨認老師畫的是什麽?學生很容易辨認出是大山,然后教師在簡筆畫下邊寫出相應的漢字來,讓學生仔細观察他們是否相似?告訴學生這就是大山的“山”字,如果忘了它是什麽樣子,就想想大山的樣子就可以記住大山的“山”是什么樣子的,這樣的方法容易加深學生對生字的記憶。結合簡筆畫来記住這些漢字的特點效果較好。這樣既能激發學習興趣,又有助於加深記憶。
  三、簡筆畫能幫助學生展開豐富的想象,激發對某種事物的熱爱之情
  結合兒童的年龄特點,課堂教學適當采用一些简筆畫,不但能引起學習興趣,还能激發起對某種事物的熱爱之情。寥寥數筆,出神人化,幾分钟,就能在幾尺見方的黑板園地上,開拓出寬闊無限的形象世界。並且伴隨著所學的知識,在學生的頭腦中迅速地建立起形象來,幫助他們達到准確的認識和理解,构成深刻鮮明的印象,加速記憶的效果,提高語文教學的水平。第一冊语文教材《蒲公英的种子》一文,是寫蒲公英的種子被风吹到哪兒,就在那裏生根發芽。如何讓學生知道蒲公英的種子是用風來傳播的。教学時,我現在黑板上選好適當的位置,畫上幾棵蒲公英及毛茸茸的“小花”,小花一部分被風吹到半空中,一部分落在旁边的地面上。然後指著旁边的小花問學生:“他們怎麽會飛到空中呢?”學生能想到是被風吹的。“是呀,那麽他们都會飛到哪裏呢?”讓學生展開自己豐富的想象,在小组相互說說。學生會想象出他們能在風的吹拂下,飛到不同的角落。這時,教師告訴学生,這些小花就是蒲公英的種子,他們飛到哪裏,就会在那裏生個發芽、開花結果,美化我們的大自然。這樣的方法能激發學生對蒲公英的喜愛之情及对大自然的熱愛之情,同時也為学生對課文的正確理解奠定了基礎。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  四、簡笔畫能加大課堂教學密度
  提高教学質量的關鍵在於提高課堂教學質量,使學生盡可能當堂理解,当堂鞏固運用,不能依靠加班加点,增加學生過重的課業负擔,乃至影響學生全面發展來达到所謂的“高質量”。那麽,如何向課堂四十分钟要效率,關鍵看教師教学手段與方法的運用,針對低年級儿童心理發展的特點,除了电教手段的運用外,結合教學內容靈活運用簡筆畫也是非常可取的,既適合了學生的思維特點,又有利於提高教學效果,加大密度。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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