淺議簡筆畫在低年級語文教學中的愉快效應

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 王延紅
上傳時間:2012/1/11 11:50:00

  低年級學生由於生理和心理特點的局限,在掌握知识的過程中,一定程度上依賴於直觀形象的建立,而簡筆畫便是直觀教學中簡便易行的手段之一。在語文教學中运用簡筆畫輔助教學,不仅可以增強教學的直觀性、趣味性,幫助學生理解;而且可以讓學生在汲取知識的同時,受到美的熏陶和感染,收到意想不到的效果。

  一、可以集中學生的註意力,激發其學習興趣
  
  低年级學生註意力容易分散,一節課很难自始至終保持旺盛的精力,尤其在學習較抽象的字、詞等基礎知識時,往往显得坐立不安,這時,教師可相机運用圖畫幫學生理解、識記。如在教“跪”字時,先用粉笔畫一幅一個人跪著的簡笔畫,問學生:“這是一種什麽姿勢?”引出“跪”字,然後分析字音、字形,再讓學生看圖了解怎樣的姿势是跪。又如《趙州桥》一課中專用術語較多,文中“拱桥”一詞釋為“中部高起,橋洞呈弧形的橋”,好多同学將“弧形”誤認為是半圓形,從而對理解趙州橋設計上的獨特之處产生了偏差。教師可畫出幾個弧形與半圓形進行比較,並舉出窯洞與彩虹的實例感知,學生學得有趣而且理解深刻。
  
  二、可以增進學生对知識的理解,提高學習效率
  
  借助簡筆畫,可以彌補語文教学只從語言文字感知教材的不足,使教材回到生活中真实可感的具體形象,將抽象的知識形象化、具體化,再現生活和自然中的美,幫助学生完成認識過程中的第二次飛躍。
  如課文《沙漠裏的船》这課,介紹了駱駝身體各部位的生理特點及功能,由於好多学生生活在城市,沒有見過駱駝,學習起來感到吃力,一位老師便在黑板上畫了一幅駱駝的簡筆畫,圖、文對照,逐步講解,一下子便把學生的積極性調动了起來,學生學得非常愉快。當講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時,有的同學提出:駱駝的鼻孔為什么可以閉上,而我們人卻不能呢?其實,這是因為二者的構造不同,駱駝的鼻孔裏有瓣膜型結構,可以收縮、擴張,人卻無此結構。可這样的解釋,學生似懂非懂,於是這位老師又畫了一個駱駝鼻孔的瓣膜结構,學生看了豁然開朗,既加深了對知識的理解,又滿足了學生的好奇心,不愧是一箭雙雕。
  在教学《日月潭》時,課本上說:“湖中央有個美麗的小島,叫光華島,這個島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”學生看了文中所附照片後覺得圖文不符,南北兩邊根本不像月亮、太陽的形狀。其實,這並不矛盾,因為作者的觀察角度與攝影師的拍摄角度迥然不同,但景是同樣的景。於是,一位老師靈機一動,根據课文內容用粉筆畫了一幅有山有水、有樹木古跡的日月潭全景簡筆畫,潭的北邊像太阳,南邊像月亮,然後讓學生看著圖畫描述日月潭的美麗景色,學生頓時興致勃勃地描繪起来,真像身臨其境一样。這樣既讓學生領略了日月潭的湖光山色,又學習了作者的觀察方法,更激發了他們对祖國山河的熱愛之情。
  
  三、有助于培養學生的形象思維
  
  語文課上輔以简筆畫理解課文,對學生形象思維能力的開發與鍛煉也有不少作用。如在教學古詩中,由於诗中往往包含著豐富的意境,有的詩本身就是一幅優美的山水畫、風情畫。教師可先由一幅線條粗獷的簡筆畫引出诗中的意境,再由對詩的赏析回到對畫的反芻。前一步由教師完成,後一步由学生嘗試,畫做好了詩也学懂了。盡管有的學生畫得很差,但畢竟包含著他們的想象和創造,這對培養学生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。
  四、帮助學生辨別善惡美醜,貫穿美育教育
  
  對有些故事情節較簡單的課文,除了深入理解重點句、段外,不妨將文中集中體現矛盾沖突的地方直觀再現出來,加以分析、研究,從而突破難點、突出重點。如在教學《麻雀》一課時,獵狗的兇猛強大與小麻雀的弱小單薄形成強烈的对比,這是顯而易見的,但從弱小的老麻雀身上體現出來的不畏強暴的力量卻是不易把握的。一位老師便在黑板上畫了一幅兇猛的獵狗與弱小的麻雀對峙圖,使獵狗愈顯其兇猛,麻雀愈顯其弱小,獵狗愈顯其惡,麻雀愈顯其善。圖文對照,學生便產生了一種强烈的正義感,於是老麻雀奮不顧身的精神便在情理之中了。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  實踐證明,運用簡筆畫輔助語文教學,對於低年級尤為適用,而且簡便易行、靈活性大。因文制宜地設计一些簡筆畫,可以为課堂註入一股新鮮血液,學生學得愉快、學得輕松,往往能收到事半功倍的效果。

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