關於簡筆畫在幼兒園教學中的運用

論文類別:文學藝術論文 > 美術論文
論文作者: 趙金花
上傳時間:2012/1/11 11:44:00

  簡筆畫,顧名思義,簡單精練,形象鮮明,概括性強。這種繪畫形式圖形簡單、形象鮮明、幽默風趣,寥寥數筆就能傳遞出豐富的語言內涵,清晰地勾勒出語言情景,它與掛圖、圖片、實物等傳統媒體及幻燈片、錄音機和電腦等现代媒體相輔相成,共同擔負著傳遞教學信息,达到完成教學目標的使命。教育家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價,他認為:“這種在課堂中隨手畫下來的圖畫比現成的、甚至比色彩的圖畫來都有著很大的優點”。
  一、简筆畫的妙處
  1.簡便易用。教學媒體選擇的主要原則是:等效前提下的最小代價。簡筆畫恰恰是一支筆、一張紙、一瞬之間,省時省力又省材料,且能达到功半事倍的效果。
  2.生動逼真。簡筆畫雖然寥寥數筆,但出神入化,其形象逼真、生動,常常吸引幼兒註意。在直接興趣中,交替進行無意註意學習和有意註意學習。
  二、簡筆畫在幼兒園教學中的具體运用
  1.借助簡筆畫,調動幼兒學习興趣。著名的物理學家楊振寧教授说過:“成功的真正秘訣是興趣。”激發幼兒的学習興趣,就是培養其學習的主動性、積極性及創造性。激發興趣有很多方式,而不用花費多少力氣的簡筆畫,无疑是最實際、最有效的手段之一。在古詩《小池》中有這樣一名句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。這裏的荷花和蜻蜓在大班幼兒的意識裏還是比較清晰的一個概念,但是尖尖角指的是還沒有徹底展開的嫩荷葉的尖端,意思盡管表达的很明白,但是孩子們對於這个概念的理解還是比較模糊的,因為他們見到的荷葉大多是圓圓的、大大的,又怎麽會是尖尖的呢?在這種情況下,我就馬上用簡筆畫的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征。這樣一來,既激發了幼兒的學習興趣,又將幼儿帶入了學習的情境中來。
  2.借助簡筆画,幫助幼兒理解記憶。在幼兒園歌唱活動中,我們常常看到幼兒因缺乏記憶歌詞的技巧而陷入死記硬背的情况,特別是碰到內容復雜的歌詞,幼兒更是無從記起。来自歌詞的記憶負擔,影響了幼兒對歌曲情緒的體驗,削弱了歌唱活動的效果。如大班歌唱活動《龜兔賽跑》,這是一首京味歌曲,歌詞較多,有唱词和說詞兩部分。在第一遍完整欣賞後,幼兒能根據熟悉的故事情节大概講出歌詞大意,但經过改編的歌詞讓大班幼兒難以回憶。於是,在接下來的幾遍范唱中,我就利用簡笔畫的形式,邊唱邊記录,以此來幫助幼兒快速記忆歌詞。整個學習過程中,幼兒擺脫了記憶歌词的困境,在一遍遍不同形式的演唱中,幼兒體會著京歌的韻味。正所謂“圖像幫助幼兒理解、理解促進幼兒記憶”,而記憶效果的增強、記憶負擔的減輕,無形中又為幼兒充分享受演唱樂趣,充分體會歌曲韻味創造了条件。
  3.借助簡筆畫,發揮幼兒思维潛能。心理學研究表明,幼兒的思維特點是從直覺行动思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式,这些思維都與感性經驗有直接聯系。为了遵循幼兒思維發展的规律,教師在活動中,適當运用一些簡筆畫,能促進幼兒在學習過程中積極思考。如在大班科學活動《小水滴旅行記中》,幼兒對水的三態變化不是很理解,此時教師借助簡筆畫指導幼儿觀察思考:①是誰幫助小水滴飞上天的?②小水滴变成了什麽?(水蒸氣)③水蒸汽飛呀飛呀,變冷以後,三個一夥,五個一群,這時候它們變成什麽了?④為什麽會變成小雨、小雪花?這樣幼兒借助直觀形象進行思考,幫助幼兒加深對水的變化過程的認識,從而懂得小水滴加熱變成水汽,水汽升上天空變成雲彩,雲彩遇到冷空氣變成雨落下來。如此借助简筆畫堅持對幼兒進行多方位的思維訓練,不断發揮幼兒的思維潛能。
  4.借助簡筆畫,插上幼兒想象的翅膀。简筆畫可以邊講邊畫,隨需所画,給幼兒以想象的空間。教師在引導幼兒思維的過程中,使語言與繪畫相互匹配,更容易實施啟發式教學。例如在中班美術《螞蟻》教學活動中,我一改以往先欣賞,再教師講解、示範,最后幼兒作畫的教學模式。在活動開始时,我先在白紙上畫了一個橢圓,讓幼兒來猜測今天畫什麽,孩子們的答案五花八門,有說太陽、氣球、蘋果、足球……,我不急著公布答案,又接連畫了個橢圓形,孩子們的興致來了,想象又隨之打開,有說小雞、葫蘆、雪人、小白兔……,就這樣,讓幼兒在觀察、想象中了解了螞蟻的基本結構,為繪畫奠定了基礎。隨後,又讓孩子們想象這些螞蟻會幹些什麽,幼兒說,教師以簡筆畫的形式記錄动態的螞蟻,在這一過程中,不僅讓孩子們覺得自己是學習的主人,還為他們學習繪畫動態的螞蟻打開了想象的翅膀。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  實踐證明,利用簡筆畫進行教学是一種行之有效的趣味教学形式。在幼兒園教學活動中,適當運用簡筆畫,能提高幼兒的註意力,調動幼兒的學習興趣,能幫助幼兒理解語言文字,有助於培養幼兒的思維能力和想象力。

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